摘要：高中物理是一门学习难度比较高的学科，需要学生们具有一定的逻辑思维能力以及探究精神。在高中物理的教学课堂上，老师们需要实时的转变自身传统固化的教学模式以及教学理念，做好基础的课堂教学准备工作，设置好相应的教学问题，尽可能的提升总体的物理课堂教学效果以及质量。在素质理念的教学背景下，必须要深入的分析物理课堂问题所存在的误区，激发出学生们对物理知识探究行为的动力，从根源上处理学生们学习物理知识积极性不高等的问题，让教和学可以始终保持一个高度的连接关系，处理好各类的脱节性的问题，合理的穿插教学问题。
关键词：高中物理；课堂教学；以问题为中心；教学模式
引言：以问题为中心是一种新型的高中物理教学模式，通过问题的穿插，让老师和学生们可以形成一个良好的互动关系，并以问题为基准开展各类物理教学活动，赋予其物理教学针对性以及有效性的特征。通过以问题为重心的教学方式来提升物理教学的质量，把课堂完整的融合在一起，培养学生们学习物理知识的兴趣以及热情，找出物理课程教学内容的重难点，针对学生们掌握比较薄弱的知识内容重点提问，让学生们都可以更好的掌握物理知识，不断的积累物理知识，懂得使用物理知识来解决各类生活实际问题，潜移默化的提升学生们的实践能力。
1以问题为中心教学模式的重要性
高中物理是物理教学的重要时期，该时期可以有效的帮助学生们养成一个良好的学习物理知识的好习惯，同时帮助学生们建立一个正确的物理学习认知态度，培养学生们的物理科学素养。在高中物理教学时期，学生们想要提升其实际的教学效果，就需要合理的使用互动的教学模式，采用问题的教学方式来加深学生们对其模块知识的印象，更好的掌握学生们学习知识的效果。总的来说，以问题为中心的教学模式在高中物理教学课堂上所占据的地位十分的显著，所以该种教学模式更是被广泛的应用在了各类的物理教学课堂中，但是其教学模式在实际的应用中仍旧存在着很多的问题，会让其问题教学的有效性消磨殆尽，所以改革并创新问题教学模式成为了高中物理教学的首要任务。
2高中物理课堂问题教学存在的问题
2.1问题设置的难度
目前，我国高中物理教学课堂上，老师们所设置的问题难度不当，在实际的教学过程中，并没有深入的对其问题进行分析，这就使得其所设置出的问题过于简单或者过于困难，根本无法达到学生们实际的学习需求，甚至还会影响实际的课堂教学效果。如果其问题的难度比较简单，那么其就无法发挥出学生们探究知识的欲望，如果其问题的难度比较困难，那么学生们就会对其产生一定的畏惧或者抵触等的心理，严重的影响到了学生们学习物理知识的积极性。当前，我国高中物理教学课堂上，学生们的物理基础各不相同，所以在设置问题时，一旦其问题设置的难度不当，那么其就会产生教学问题。
2.2问题设置过于形式
问题设置过于形式是目前我国物理教学中所存在的一类最为常见的教学问题，老师们对于问题设置的重视程度低下，会导致教学问题的设置过于随性，为问而问的教学行为成为了课堂教学的表现形式，这样会打消学生们学习物理知识的兴趣，降低物理课堂的教学效果。
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3以问题为中心的高中物理教学措施
3.1科学设置问题
老师们在设置教学问题时，必须要以问题的本质为基准，切实的了解问题设置的目的，尽可能的激发出学生们参与物理教学活动的兴趣以及欲望。老师们必须要保障教学的有效程度，科学化的设置物理教学问题，了解学生们对物理知识的学习态度以及兴趣，针对学生们所感兴趣的内容，结合物理教材，满足学生们的学习需求，其所设置出的所有问题都必须要贴合学生们的学习物理的兴趣点。
3.2创设问题情境
问题情境的创设是课堂教学工作的基础，高中物理课堂教学活动也是如此，想要提升问题设置的有效程度，老师们就应当以教学内容为基准，创设出相应的问题情境，将学生们置于其情境之中，这样会让学生们更为投入的学习物理知识，从而更好的解答其所设置的问题问题。老师们要分析高中学生们的身心发展特征，寻找到和其生活相关的情境，加大物理知识与学生日常生活之间的联系，让学生能够在物理问题情境当中，真正的感受到物理知识来源于生活，应用于生活。激发出学生对物理知识的学习兴趣，同时调动起他们解答物理问题的欲望。
3.3做好问题解答，确保教学效果
在高中物理课堂当中，学生每一次学习的知识都是新知识。虽然高中生对物理知识有一定的积累，也具备一定的逻辑思维能力，但他们的能力毕竟有限，因此我们很难保证学生能够答出教师所设置的每一个问题，也无法保证学生在探究、解答问题过程中，就一定能够按照正确的方向进行。在这种情况下，教师必须要充分的发挥出自己教学引导者的作用，在学生百思不得其解时，给与学生正确的指导和点拨，帮助他们顺利完成物理问题的解答。
3.4丰富教学方式，开展分组合作学习
对于问题的设计教师同样要注意层次性，要引导学生的能力提高，要将问题分为夯实基础、提高记忆以及提高能力等层次的问题，要保持每个层次问题的难度，引领学生能力提高。对于难度较大的问题教师可以安排学生形成几个学习小组，对于教师的问题学生在小组之内进行讨论，然后得出结论，通过讨论的方式学生能够形成良好的互助合作氛围，彼此之间交流学习对于学生物理能力的提高有着极为关键的作用。
结语：
依据文章上述的内容可以得知，在高中物理的教学课堂上，老师们需要尽可能的提升物理课堂的教学效率以及质量，大力推行以问题为重心的教学模式，合理的设置物理教学问题，调动起学生们参与物理教学活动的积极性，并把教与学完整的融合在一起，形成一个整体，给后续所开展的各类物理教学活动做铺垫，使得学生们可以更好的整理并使用课内的知识，不断的夯实学生们的课内知识基础能力，提升学生们自身的物理能力，挖掘学生们的潜力，确保其问题设置的科学性。
参考文献：
[1]谈如何提高高中物理课堂效率[J].钟子涛.西部素质教育.2015(17)
[2]谈高中物理高效课堂的建设[J].武世源.中国校外教育.2017(27)
[3]高中物理课堂提问的有效性探究[J].王景文.中国校外教育.2014(02)
[4]自主学习下高中物理课堂的构建[J].曹连友.学周刊.2017(08)
论文作者:王伟韩
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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