加永玉珍 西藏昌都市卡若区柴维乡中心小学
【摘要】在西藏少数民族地区小学阶段，写作教学是语文教学中的一项重要内容，写作也是对学生学习水平的一种检测，开展写作教学，是为了更好的提高学生的写作能力，提高学生的情感表达能力。在写作的过程中，学生要运用自己所学的知识，将自己的真情实感展现出来，这对于学生的语言组织能力也是一项考察。在教学的过程中，教师要引导学生掌握正确的写作方法，提高学生对于写作的乐趣，并且要培养学生积累好词好句的习惯，有效的提升学生的写作水平。
【关键词】藏区；小学语文；写作教学；对策研究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-153-01
写作教学在小学语文教学中占有重要地位，它在培养学生基础写作能力和初期文字表达能力方面发挥重要作用。长期以来，由于种种原因，西藏少数民族地区写作教学一直是小学语文教学的重点和难点，目前西藏少数民族地区多数小学在语文写作教学方面存在着诸多问题，写作教学作为一个较难突破的教学瓶颈，限制着小学生写作水平的提高与小学语文教学事业的发展，为广大小学语文教师带来较大的困扰。因此，研究当下小学语文写作教学现状并提出改革措施十分有必要。本文主要探讨当下小学语文写作教学过程中存在的问题，并针对性探索提出一些解决对策，希望可以为小学语文教师从事写作教学活动提供有效经验。
1. 西藏少数民族地区小学写作教学中存在的问题
1.1写作过于模板化
在当前很多小学的教学中，教师盲目的追求学生的学习成绩，在写作教学的过程中，给学生灌输了大量的模板，要求学生背下来，在考试写作的过程中套用这样的模板。其实模板的方法对于学生的写作能力是有一定的帮助的，但是教师缺少对于模板的讲解，没有使学生真正的掌握其写作手法以及修辞手法和语法的运用，导致学生在写作的过程中只能东拼西凑、生搬硬套，不仅无法抒发自己的真实情感，而且还会导致大家的作文都类似，没有新意。
1.2忽视日常的积累
在日常的教学过程中，有些教师虽然主张学生积累一些遇见的好词好句，让其在写作的过程中加以运用。但是受到年龄特点的限制，学生在积累的过程中对于一些词句并没有真正的理解，并且对于其中蕴含的一些方法也不能明白，因此导致学生在写作的过程中乱用词语，影响整体的写作水平。
1.3忽视学生的情感表达
由于小学生的积累的知识有限，在写作的过程中真正能运用到的东西又很少，导致学生的写作水平不高，影响学生的学习成绩。教师为了学生成绩的提升，就会在考试前和平常让学生死记硬背一些相关的内容，导致学生在写作的过程中不敢抒发自己的真实情感，害怕影响成绩，这也导致一些学生逐渐的失去写作的乐趣，将写作当做是一项任务，很少再进行思考和斟酌，只能机械的完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.4忽视了学生思维的发展
小学生正是思维活跃的时期，在学习的过程中会产生这样或那样的问题，甚至一些问题是天马行空没有根据的，很多教师在面对这一现象的时候，都是进行严肃的批评，导致学生产生一定的心理压力。这样也会导致学生在课堂中更加的遵守“规矩”，影响了学生好奇心和创新能力的发展。针对这种情况，教师应该采取适当的方式进行引导，促进学生思维的发展。
2.加强西藏少数民族地区小学生写作能力的有效对策
2.1改变当前的教学方式
教师对于学生的影响是非常大的，教师教学质量的高低直接影响了学生的学习能力。在教学活动中，只有学生真正的感兴趣，学生才能主动的加入到教学活动中来，才能配合教师完成学习任务。因此，教师要重视学生兴趣的培养，在教学活动中，可以组织多样的学习方式，例如合作小组、互批小组等等，使学生能够在活动中积累经验。教师还可以采取情境教学，让学生扮演教师的角色，然后对相应的文章以及好词好句按照自己的理解讲解出来，然后由其他同学进行评价，这样的方式有效的拉近了师生的距离，能够帮助学生在学习的过程中更加的积极主动。
2.2提高学生的阅读理解能力
在这一阶段的学生身心发展还不够成熟，所掌握的知识也比较少，教师在日常的教学中要重视对于学生知识的丰富，阅读理解就是一个很好的办法。很多教师在语文课堂上，对于文章的讲解不够透彻，学生似懂非懂，就开始学习生字、生词，从而导致学生的积累不够。在语文课上，对于课文教师要带领学生进行深入的剖析，帮助学生了解作者的写作手法以及文章的中心思想；并且还要对于课堂内容进行有效的提问，引导学生进行积极的思考。阅读理解能够帮助学生在阅读的过程中理解文章的含义，并且能够将文章中的好词好句理解透彻，在写作的过程中加以修饰变为自己的内容，而不是机械的死记硬背，生搬硬套。同时，教师还可以针对学生的年龄特点开展课外阅读的活动，丰富学生的知识储备，同时也扩展学生的眼界，提高学生的写作水平。
2.3加强课堂与生活的联系
在当前的课堂中，教师很少重视与实际生活的联系，就导致学生的写作脱离了实际的生活，也无法真正的抒发出自己的情感。教师可以在课堂中引导学生对生活中的场景进行描述和积极的思考，引导学生总结其中的道理和经验，以此来加强学生在写作过程中情感的表达能力。教师可以创设一些生活情境在课堂中，让学生通过表演谈谈自己的感悟，并且用自己的语言写出来，这样的方式不仅能够使学生更加愿意的参与写作学习，同时，更能促进学生在写作的过程中抒发自己的真实情感，有助于学生写作能力的提升。
结语：西藏少数民族地区小学阶段的写作教学对于学生的发展来说是有非常重要的意义的，这一时期也是对学生影响较大的时期，是学生学习方式和思维方式养成的关键时期。因此，在这一时期开展的写作教学中，不仅要重视学生学习兴趣的培养，还要帮助学生掌握正确的学习方法。教师要引导学生养成良好的积累习惯，加强对于好词好句的解析，帮助学生掌握其中的写作技巧与方法；同时，还要重视学生真实情感的抒发，给予学生积极的鼓励，培养学生的写作热情和自信。
参考文献：
[1]小学语文写作教学的现状问题及对策[J].李冬青.读与写(教育教学刊).2016(05)
[2]小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].冯春,韩宁.知识经济.2014(16)
[3]浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].李岩.学周刊.2017(27)
[4]谈小学语文写作教学要关注人本理念[J]. 张丹. 读与写(教育教学刊). 2016(02)
论文作者:加永玉珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 自己的论文; 教师论文; 过程中论文; 小学语文论文; 西藏论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年1月03期论文;