关键词：微课；翻转课堂；教学模式；应用
传统教学是以教师为中心，以传授理论知识为重点的灌输教学方法已经不适用当今社会对创新型人才的培养。虽然如今我国各个学校体育教育领域已经进行了多次教学改革，但体育课堂的教学基本模式并未发生改变，满堂灌的形式依然存在，进而存在学生们喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。微课及翻转课堂正是借助网络平台和多媒体工具，老师们不仅可以利用网络平台获取自己所需要的教学资源，同时开展教学活动。学生们也不再局限于课堂上有限知识，有效地突破了传统教学的时空限制。
1目前体育教学中存在的问题
1.1课时与教学内容之间的矛盾
根据体育课程教学指导纲要的要求，学生每学期不少于36学时的体育课，每周不少于2学时，每学时不少于45分钟。每学期36学时的教学内容不仅仅是学习所选专项课的实践部分，还有学习所选专项课的理论知识和体育与健康相关理论知识及基本常识等内容。由此可见，一学期的教学内容之多与课时较少形成了一对鲜明的矛盾。
1.2学生差异性与授课方式之间的矛盾
由于每个学生具有不同的生活方式、不同的教育背景及教育条件等因素，造就了学生自身的个体差异性。而且，同一个授课班级学生的身体素质也不尽相同。然而，目前体育课主要以教师讲解、学生模仿练习为主的教学模式。这样单一的授课方式很难兼顾每一位学生，更难调动学生对体育运动的兴趣。
2基于微课的翻转课堂模式的体育教学模式设计及实际应用
2.1基于微课的翻转课堂模式的体育教学模式设计
随着信息时代的到来，传统的以教为中心，授之以鱼的教学模式已经不利于培养出适应知识经济时代的创新人才。联合国教科文组织也曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。基于微课的翻转课堂模式是近几年在教育领域出现的一种授之以渔的新型教学模式，它是基于班级授课制，强调以学为中心、先学后教、以学定教的探究模式。通过重新规划课前、课中、课后的时间及教学顺序，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正实现知识的传授和知识与技能的内化与应用的模式。
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2.2基于微课的翻转课堂模式在体育教学中的实际应用
2.2.1课前阶段
课前阶段教师的活动主要在于教学资源的搜集和微视频的制作。微视频大多是教学内容中的重点、难点等。所以教师在制作时应根据学生的实际情况制定教学目标，选择教学内容。同时要考虑学生的个体差异，制作多版本视频，并且有针对性地对教学内容进行不同程度的讲解。布置详细的学习任务，提供多样的练习方法，收集学生在学习过程中存在的问题。学生在课前阶段主要是对老师提供的教学视频进行自主学习并完成教师布置的任务。对学习中产生的问题先自行想办法解决，或者通过线上平台进行师生间、生生间讨论交流。课前阶段主要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，独立思考、解决问题的能力、创新能力等。
2.2.2课中阶段
课中阶段教师主要是对学生课前产生的问题进行针对性讲解示范，并组织学生分组讨论练习，巡回指导的过程中及时纠正学生错误动作。学生在课堂上对所学内容进行再学习实现知识内化。课中阶段在分组讨论练习时主要培养学生的团结协作能力、语言组织能力，技能展示环节既培养了学生竞争意识又锻炼了学生的心理素质。
2.2.3课后阶段
课后阶段教师主要反思课堂上教学效果，进一步完善优化教学方案。主要目的是提升教学质量、提高学生学习效率。学生在课后进行再学习主要是对知识进行巩固，进一步提升自己的技术水平。课后阶段主要培养学生良好的学习习惯，养成终身体育的意识。
3结束语
随着互联网的普及，信息技术在教育领域中的广泛应用。基于微课的翻转课堂教学模式与传统教学相比有着独特的优势。基于微课的翻转课堂教学模式先学后教、以学定教的理念有利于发挥教师的主导地位和学生的主体地位，提升课堂教学质量；便于学生在移动设备上学习，有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习主动积极性；有利于进行分层教学，兼顾每一位学生。避免存在有些学生吃不饱或者吃不消情况；有助于培养学生自主学习的意识和能力、独立思考解决问题的能力、创新能力、团结协作的能力等优良品格。
参考文献：
[1]陈勇. 论翻转课堂在小学体育教学中的应用[J]. 福建基础教育研究, 2016, 000(003):118-119.
[2]任广利. “翻转课堂”概念下的小学体育教学模式探析[J]. 中国信息技术教育, 2015(24):130-131.
[3]王尚彪. “翻转课堂”在小学体育社团教学中的应用研究[J]. 学周刊, 2018(2):158-159.
论文作者:胡海云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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