湖北省咸丰县唐崖镇民族初级中学 445606
狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关怀，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。地理学科的特有性质给我们提供了很多进行生命教育的机会，地理教师应根据地理新课标的要求和生命教育的重要性将地理教学和生命教育密切结合起来。
一、利用地理教材资源对学生进行生命教育
1.显性素材。
七上有“认识大洲大洋，喜爱充满生机的世界”、“了解多样的聚落文化，体会人适应自然的能力，调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力，钦佩顽强的生命”；七下有“了解亚洲人地关系的现状，迁移到人际交往也应达到一个和谐状态，学会尊重、理解和关爱他人”、“认识日本变缺点为优势的自强不息，培养努力进取的拼搏精神”；八上有“认识各民族的风俗习惯等，丰富生活体验热爱生活”、“认识长江对中华民族的贡献，迁移到母亲对我们的哺育之恩，学会感恩”、“认识黄土高原的破坏史，理解地球是人类共同的家园，珍惜保护自然资源，保护生态环境”等。
2.隐性素材。
（1）时事热点。如某国出现地震、大暴雨，可以从抗灾救灾的角度上进行生命教育，懂得尊重生命，可以从生命人人平等的角度上进行生命教育。
（2）校园热点舆论。社会上某些不良情绪或者不良行为往往会渗透进校园而引起学生骚动。在地理课堂上应巧妙地切入这些话题，及时进行疏导，培养学生积极的生命态度，树立正确的生命观。
（3）学生的亲身经历。当发现有学生出现身心处于不良状态时，我们应及时介入以提供帮助。当然如果是学生的隐私，应秘密处理。
二、利用地理课堂教学对学生进行生命教育
1.随时利用教材提供的素材进行生命教育。
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我国西北地区面积广大，由于干旱，沙漠、戈壁景观到处可见，河流稀少，农田、村镇和城市多分布在绿洲。在这样恶劣的环境下，当地的人类和动植物都能顽强地生存，这就是生命的潜力。因此，要让学生树立忧患意识和可持续的发展观念，认识到保护环境就是保护我们的生存空间，就是保护我们的生命。
2.及时利用校园热点舆论进行生命教育。
2011年6月25日，云南某大学学生甲等11名学生在学校附近的酒吧喝酒庆生。甲与好友乙在酒吧门口因口角与两名男子发生斗殴，一男子拔出随身携带的弹簧刀刺在乙颈部后，又向甲的胸部捅了两刀，随后与同伙逃离了现场。乙当场死亡，甲胸部有两处刀伤，被及时送往医院抢救。针对这样的事件，让同学们谈谈感受，分析事件发生的根源，发生后的次生危害，让孩子们体会到生命的脆弱和价值，从而懂得珍惜自己的生命。
3.针对自然灾害积极做好生命教育。
如地震、台风、海啸等自然灾害，让许多人家破灭亡。面对这么多逝去的生命，看着流离失所的人们，听着失去亲人的痛苦呐喊，我们能做什么呢？我们需要做地是尽快站起来，因为有更多命的生命需要我们去救急，有更多的同胞需要我们帮他们重建家园，有更多失去亲人的人们需要我们给他们带去欢笑。生命在这时候是多么珍贵，哪里有生命存在，哪里就有希望。
三、利用地理教学反思总结生命教育经验
1.利用学科知识，增强学生热爱生命和接受生命的意识。
地理学科中强调对生态的保护，实际上是要引发学生内心中对自然和生命的热爱之情，可以延伸到对自身生命的热爱和他人生命的关爱。
2.树立正确的环境观念，谋求良好的生存空间和生命质量。
地理学就是研究人和地理环境之间关系的科学，在教学过程中应帮助他们认清正确的人地关系，了解到自然环境和生命活动的一体性，将保护环境看成是人类生命活动的一个有机组成部分。
3.培养科学精神和人文素养，促进学生生命活动的升华。
地理学作为一门自然科学，其中包含着许多科学道理，在地理教学过程中，教师要善于发现，不失时机地利用这些内容引导学生尊重科学，诱发学生的创造力；同时地理学和人类活动息息相关，教学过程中可以有意识地提高学生的人文素养，促进学生个性特点和社会环境的和谐统一，使学生的生命质量向更高层次攀登，生命活动更加充实。
总之，生命是人生最宝贵的财富,教育则是张扬生命、提升生命价值的事业,它承载着人类最美好的期许与愿望,引领受教育者走向美好的生活。在地理教学中渗透生命教育，无论从地理教学改革的角度出发，还是从时代呼吁生命教育的角度出发，都是势在必行的。地理教师在教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使地理教学真正成为生命教育的重要渠道。
论文作者:汤国祥
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
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