刘小雪 四川省渠县天星镇第二中心小学
摘 要：在课堂里面对学生提问是小学语文课堂教学中的主要手段之一 ，这不但是一门科学，同样也是一门艺术。恰到好处而且有意义的提问，能够加深学生的印象，让学生的记忆深刻。是老师向学生传输知识的主要手法之一。也是沟通教师和学生之间的桥梁以及纽带。文章首先指出了小学语文课堂提问存在的问题，而且根据这些问题指出对应的效性的对策，来达到提高教学课堂提问的目的。
关键词：语文课堂 提问 有效性 小学
课堂提问是组织课堂教学的主要组成部分。这样不但可以调动学生的积极性，还可以培养学生的主动思维能力。高效的课堂提问是一种催化剂，可以更好地促进教师与学生之间的互动。让课堂氛围变得轻松活跃。学生们在这样的环境下，可以更好地学习。现在，在我国小学语文教学的时候，老师讲学生听的固定模式也没有完全改变。课堂里面多数时间是教师的。学生发言非常少，缺乏合理性以及随意性。致使这种教学效果不是非常理想。学生的积极性也并不是很高。所以，有效发挥在小学课堂中有效的提问能够促进学生的全面发展，可以提高教学质量。
一 、老师在小学语文课堂提问中存在的问题
目前，小学语文课堂教学中虽说，也存在有教师向学生进行提问的时候。可是有些提问因为没有能达到学生的配合，让预期效果大打折扣。笔者经过总结发现在课堂时存在以下几方面的问题：
1.老师提问的问题有数量没有质量，没有锻炼学生的思维品质
在小学语文教学的时候，很多老师为了调动学生的积极性，有意形成与学生的互动，想要运用多提问问题的方法。可是这种提问并没有达到预期设计的教学内容和教学目标。对学生的思维发展并没有起到很大的作用。 只能让学生处在不断回答教师提问简单问题的学习状态。
2.老师的提问总是面对成绩好的学生
在小学语文教学的时候，老师的提问很难照顾到全部学生。也没有根据问题的难度对于不同层次的学生进行提问。大多数情况下，教师会选择成绩好的学生回答问题。或者为了可以保证课堂回答的顺利，来选择举手的学生来回答。。
3.老师对学生回答的问题评价非常单一
在小学语文课堂授课时，很多教师对学生的回答多数都是能给予鼓励性的评价。可是这种课堂评价往往缺乏一定的言语，总是用简单扼要的词语一带而过。这就显得比较单一，就会降低小学生的积极性以及主动性。
4.教师提问的问题过难，学生的水平达不到
在课堂讲课的时候，因为学生的现有知识以及经验水平以及技能掌握的状况等因素。有一些教师提问的问题超出了学生的能力水平，让学生很难回答。这样就会让学生的积极性下降，学生的思维激情不断减退。所以教师在提问时候，必须要能把握难易程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提高教师课堂提问有效性的对策
1.老师需要围绕教学的目标，提高课堂提问内容的广泛性
在小学语文教学时，对于课堂的提问需要该结合课文的内容。让提问的内容变得广泛，只有针对不同的教学目标和教学重点难点，才可以设计出不同的教学内容使问题能够涉及到生活中的各方各面。还有，语文只有围绕教学目标，才可以激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的参与。在课堂提问的时候，需要摆脱单一的举手回答的方法，而是要针对不同的内容来设计提问的各种样式。
2.教师提出的问题需要做到难易适度
在课堂提问的时候，多数情况下教师提问的问题不是过于简单，不用动脑就可以做到。就是太过复杂，超出学生的能力。这样的话就不可以真正起到较好的作用。难易适度指的是教师提出的问题难度，既不可以过大让人无从下手，又不能太小，没有了提问的价值。在把握这个难度的前提下，需要基于学生的已有经验并高于已有经验。根据具体的情况来分析，让学生的探究能力得到培养以及提高。还有，当学生对于问题的研究出现问题的时候，老师需要给予及时的引导以及帮助。如果有比较难解决的问题，可以作为备选问题，让他们能进行选择性的回答。
3.教师的提问需要通俗易懂
老师在课堂中提问的时候，需要做到语言简练。语言方面通俗易懂，这样才可以让学生听得有滋有味，让学生回答问题的积极性和热情提高。此外，教师还需要使抽象的概念做到具体化，让深奥的知识明朗化。通过驱动学生的想象力，丰富学生的教学素养，培养学生的教学能力和水平。例如，在学习时钟的知识时，就要让学生来认识表里面的时针、分针以及秒针。这时候，我们应该把他们比作赛跑的三个兄弟，个子的高矮来比作长短，再用比较形象的语言来认识钟面。这样的话就能使课堂变得趣味化，把学生的学习动机和学习兴趣吸引到学习上来。
4.教师的问题需要具有层次性
从根本上来说，课堂中的提问本身就需要具有层次性。也就是说课堂中的问题需要把握由浅到深的趋势。让学生的思维有一个逐渐上升的态势，逐步进入到思考的状态。这样在导入的时候，就能够恰当地提出一些能够激发学生兴趣的问题。但是，这种难度不可以过大 ，需要充分调动学生的积极性 ，让其能认真参与到课堂的提问里面来。 还有， 教师还需要针对不同能力以及不同思维发展水平的学生分层次提问。 因为对不同的学生来说 他们的个体差别有着很大的不一样。只有让学生各尽所能，才可以充分调动他们的积极性，增加他们的自信心。
结束语
总之，在小学语文课堂当中，有效的课堂也不是千篇一律的。 教学有法 ，教无定法。 只要教师提问的时候，可以使用精准，精炼的语言使学生能在良好的学习环境中学习 。采用有效的提问就能激发学生的思维， 促使他们的创新能力的培养。 还有， 教师对学生的回答也需要运用风趣以及恰当的方式来做评价。 只有这样才可以促进小学生学习语文的兴趣 ，提高教学效果。
参考文献
[1]华兵 ，高效课堂从有效提问开始浅谈小学语文课堂提问的有效性[J].科学大众科学教育，2012（6）
[2]赵振民 ，浅谈如何加强小学语文课堂提问的有效性[J].中国校外教育
[3]龚玉婷 ，浅谈小学语文课堂提问的有效性[J].学周刊学术研究，2006（5）
[4]黄双花 ，小学语文课堂提问的有效性研究[J].基础教育，2001（3）
论文作者:刘小雪
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/11
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 老师论文; 小学论文; 语文课堂论文; 积极性论文; 《语言文字学》2018年第2期论文;