（务川自治县柏村中心完小务川564300）
随着新一轮课程改革的步伐，英语进入农村小学课堂，不仅给学校学科教育注入了新的活力，还给学生生活增添了无比乐趣。但纵观农村小学英语课堂，学生见识的短浅，英语感知力的参差不齐，尤其是英语朗读能力较为低劣，给英语造成了很大的障碍，但这个时间是学生养成良好语感的基础，所以英语老师选择他们感兴趣的教学方法来培养学生语感是至关重要的。
一、巧用多媒体课件，示范读
小学英语教材是基础性和表演性极强的学科，但教师往往忽视了单词的正确发音，在人物对话过程中舍去了表演，没有把学生带到情境中去。
1、播放录音磁带，纠正发音不准的老毛病。单词是英语教学的基本元素，也是学好英语的基础，教学中教师必须引领学生进行正确发音，读准单词。在教学新单词时，我常常是先让学生听录音，把每个单词反复跟读几遍，再在大屏幕上出示单词，让学生把单词的认和读结合起来，更加准确无误地记住新单词，为句子的朗读打下良好的基础。
2、播放FLASH动画，引领学生正确朗读。在教学过程中，我经常以FLASH动画为引领，让学生入情入境地进行朗读，从而提高学生的朗读水平。
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二、巧用多媒体课件，积累读
单词是英语的基本单位，小学生在学习英语的过程中，掌握的英语单词越多，他们的英语语言能力就越强。但是，一些教师在单词教学中存在教学内容孤立、教学形式呆板、教学模式机械的现象，不仅扼杀了小学生学习英语的兴趣，而且不利于他们英语学习能力的可持续发展。其实，英语单词与单词、句型之间都存在着密切的联系，教学时不该把单词教学孤立起来，应体现英语学习的整体性，这样才能切实提高英语单词教学的效果。
所谓词串，就是把具有相同结构特征的单词进行整合与归类，进而进行整体化的教学。为了更好地让学生掌握英语单词的读音，教师可以通过大屏幕展示“词串”引导学生对英语单词进行区别与归类，让学生整体性地掌握英语单词的发音规律。如教学“park、tree、flower”,大屏幕出示图画，再各自在脑海里放“电影”,学生的头脑中出现这样的画面：公园里有形态各异的绿树，草地上开满了五颜六色的花，真是美丽极了。从而牵牵记住了英语单词和句子，使英语词汇越积越多。
三、巧播Chant课件，提高学生的朗读技巧
目前小学生英语朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，巧妙地利用多媒体课件，进行播放Chant，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。如我在教学三年级上册的Let’sing《ColourSong》时，先是胜利大屏幕反复播放《ColourSong》，再让学生跟唱，在学生都能唱后，最近进行对比唱。这样提高了学生的英语语感能力，从而无形中提升了他们的朗读技巧。
?朗读是对词串音韵美、形象美、内蕴美进行多层面整体性欣赏的过程。在英语课堂中巧妙地利用多媒体课件，引导学生读准了单词，读美了词串，美读整篇词串和对话对课堂能起到事半功倍的效果。长期坚持这样的朗读训练，学生能够体验英语的节奏感、音韵感，并从中积累英语词汇，培养英语语感能力，提高英语朗读技巧。
论文作者:冯丹丹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：英语论文; 单词论文; 学生论文; 英语单词论文; 语感论文; 发音论文; 能力论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿论文;