关键词：多媒体技术;小学语文教学;运用?
引言
目前，我国现代多媒体教学技术发展迅速，并且因其独特的辅助教学优势得到越来越广泛的应用，尤其在中小学的教学过程中更是将多媒体教学与传统教学相结合作为吸引中小学生注意力，从而提高课堂效率的有效方法。中小学教师应深入了解多媒体教学在应用时的注意事项，充分发挥多媒体教学的优势，避免因教学方式不当造成的多媒体教学失误，更加灵活地将多媒体教学与传统教学有机结合起来并加以运用。
1多媒体技术应用在小学语文教学中的必要性
多媒体技术是当前现代媒体技术与教育教学有效融合的一大重要产物。教师通过在小学语文教学当中灵活运用多媒体技术，可以将原本平面的知识内容直观形象、生动立体地展现在学生面前，同时利用多媒体技术本身强大的交互性，也能够使得小学语文教学更加充满互动感和趣味性。多媒体技术在小学语文教学中的应用能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，创新学生的学习思维，并以更加高效、精准地方式帮助学生熟练掌握基础语文知识技能，这对于学生在小学语文学习中的全面发展具有极为重要的现实意义。因此教师有必要探寻出将多媒体技术有效运用在小学语文教学中的合理路径，从而通过充分发挥多媒体技术的应有效用，帮助学生深化小学语文学习，切实提升学习成效。
2多媒体技术在小学语文教学中的有效运用
2.1多媒体技术创设教学情境，激发学生的想象能力
想象力是社会发展以及创新的不竭动力，也是科技进步的根本所在。而每个学生都是独立的个体，自身的发展水平参差不齐，其想象能力也会有所差别。由于小学教育阶段学生很难接触到新鲜的事物，只能根据教师的教导来学习和充实自己，对此学生想象力的发展受到了一定的局限性，让学生不能有效的学习语文课堂知识，同时无法了解文章的深层意义以及主旨所在。长此以往，学生会对语文知识丧失兴趣，甚至对学习语文知识产生怠慢心理，从而导致学生的全面发展受到阻碍，语文教学质量得不到大幅度提高。教师利用多媒体技术给学生创设一个逼真而又形象的教学情境，把学生的思绪带入到语文教学当中，增加学生的学习兴趣。例如学生在学习《九寨沟》一课时，教学的重点是让学生了解作者的写作技巧以及对景色的热爱之情。由于学生活动范围有限，很多学生并没有亲眼看见过九寨沟的风景，致使学生很难与作者产生共鸣。因此，教师利用多媒体技术给学生搜集许多九寨沟的风景，画面中不仅包含了五彩石、山峦、云峰还包括了九寨沟活泼的野生动物。这一幅幅画面有效的吸引学生眼球，激发学生们无限的想象能力，让学生更加自主的去探索书本上的内容，更有效的提高学生参与课堂的力度，以此有助于语文教学水平的提高。
2.2应用多媒体技术，解决小学语文教学重难点问题
不同于小学数学重难点有着明确的数学思想与方法，语文教学重难点更加抽象，涉及复杂的景色描述、深刻的情感变化等，教师不仅要让学生理解字面意思，更为重要的是能够从心理层面上予以学生一定的刺激，从而加深学生对文章内容的感悟与理解，真正实现心灵上与情感上的共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而多媒体信息技术更能够抓住小学生依赖于具象化认识的特点，通过将抽象的语文重点难点知识转化为具象的精美图片、动态视频，予以学生全面的感官刺激，从而能够更好地帮助学生深刻理解语文教学重难点内容。例如，在进行《观潮》教学时，针对潮水随着时间的推移如何变化是本次教学的重难点，教师可以借助多媒体技术，通过相关投影为学生展现一场“涨潮”的视听盛宴，让学生通过动态的视频直观感受到潮水来临前后及整个过程的变化，在声音、动态视频的双重刺激下，给予学生一种身临其境之感，期间教师再辅以文章描述潮水变化的文字讲解，从而加深学生对于语文重点难点知识的理解，有效提升教学质量水平。
2.3多媒体技术在学生想象力开发和创新思维培养方面的应用
心理学认为：想象是在经受外界刺激之后在大脑中形成对于事物新形象的构造的过程。而在语文教学中，这正是学生所需要培养的关键素养。通过各种视频、音频及画面等能够对学生大脑形成最直接的冲击。小学阶段也正是想象力发展的关键时期，教师必须在教学过程中注重对学生的正确引导。教师可以借助于一些充满趣味的画面、生动的视频等充分激发学生主动思考问题的能力。学生通过对一些基本问题形成不同的观点和想法，在通过彼此的交流和表达，进行综合对比和分析，最终形成对事物整体性的看法，得出科学的结论。这样，整个学习过程都充满趣味，也能充分体现老师的教学能力。
2.4传统与技术相结合，提升多媒体实用性
课堂应以知识传授为主，多媒体教学起辅助作用。在讲解抒情类的文章时，教师可采用多媒体放图片、背景音乐等方式使学生融入情境。比如，在讲到具有丰富感情色彩的《海燕》这篇课文时，学生可以轻松地读懂课文中对海鸥、企鹅等事物的描写，但是感受海鸥对暴风雨的渴望却比较困难。在多媒体教学中，教师可插入迎接暴风雨的海燕的图片及富有动感韵律的音乐引导学生，使学生更好地理解课文的思想感情。除此之外，教师也应合理控制多媒体的使用时间，避免出现本末倒置的现象。如在结合课文进行影像放映时，教师应合理控制放映时间，切忌将一整部电影搬到课堂上，出现课文讲解不透彻的问题，而应合理截取部分影像资料，将最能突出课文思想的部分展现出来即可。
2.5重师生间的情感互动与学生主体地位的结合
教育对于小学生发展的主导作用，只有真正尊重其在教育过程中的主体性时才能真正实现。在使用多媒体进行教学时，教师要始终把学生作为课堂教学活动的主体，关注师生间的情感互动。这种情感互动应建立在师生间平等、尊重、理解的基础之上。所以，教师不能过分依赖多媒体教学，而应把多媒体教学和传统教学有机结合起来，加强学生与学生的交流和学生与教师的交流，使学生在感受现代化教学带来乐趣的同时，更能感觉到教师人格的感染力量，达到师生之间有效的情感交流。
结语
综上所述，高水平高效率的语文教学是每一位教师的教学目标及教学理念。而实现高效教学不仅需要教师精心设计教学模式，还需要学生的积极参与和自主学习。多媒体技术教学主要结合学生的兴趣爱好以及学习需求，来吸引学生们的注意力，促使学生积极自主的去探索和学习，以此来提高学生的学习积极性以及小学语文教学质量。而语文教师还需要不断的学习，总结教学经验，让多媒体教学真正意义的发挥实处，帮助学生在激发学习兴趣的同时能够得到全面健康发展。
参考文献
[1]胡军郎.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用[J].好家长,2018(14):250.
[2]陈丹洋.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用[J].都市家教月刊,2017(8):192.
[3]曾清楚.小学语文教学多媒体信息技术的思考[J].中小学电教(下半月),2018(1):66.
论文作者:丁彦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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