思品教学中引导聋生自主学习的探索
● 陈茜
【摘 要】 思想品德课是以聋生生活为基础，帮助他们养成良好思想品德和行为习惯，以引导和促进聋生社会性发展为目的的综合性课程。为解决实际教学中存在的学生学习兴趣不浓、教师专业性较弱等难题，教师可从叶圣陶“自主学习观”出发，着力激发聋生学习的积极性和主动性，在思品课中探索出自主学习的课堂教学艺术，让聋生学会探究，形成终身学习的能力。
【关键词】 聋校；思品课；自主探究
初中阶段的聋生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，是他们的人生观、世界观、价值观形成的关键时期。思想品德课程从思想性、生活性、实践性和综合性出发，以聋生初中生活为基础，帮助他们养成良好的思想品德和行为习惯，引导聋生成长为有良好个性品质的公民。
一、聋校思品课教学现状
部分聋校的思品课堂较为单一、枯燥，聋生在学习过程中缺少探究和动手实践的乐趣；专职的思品课教师严重不足，往往是其他科目教师兼职，教学专业性较弱，只满足于教授书本中的知识点，忽略了聋生思想品德和行为习惯的养成，违背了这门课设定的初衷。
《聋校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》（以下简称《课程标准》）颁布后，对思品课教学提出了新的要求，“要以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观”“促进聋生的社会性发展，为聋生认识自我，具备积极乐观的人生态度，成为能够适应社会，有责任心、有道德、有纪律，具有良好个性品质的公民奠定基础”。教师应更新观念，根据聋生的差异性，提倡学生自主学习，激发课堂活力，鼓励聋生在实践中进行积极探究和体验，促进思想品德的发展，为促进聋生身心健康发展和提升社会适应能力奠定基础。
二、叶圣陶“自主学习观”在思品课的运用
叶圣陶是一位教育改革家，前瞻性地提出了“教是为了达到不需要教”这一自主学习理念，将学生作为学习的主体，强调培养学生德、智、体等方面的良好习惯。运用到实际教学中，教师应明确：在学习活动中，学生是主体，学习内容是客体；引导学生自主能动地、创造性地学习是教学的核心。教师在教育教学活动中应改变“满堂灌”的教学方式，充分尊重学生的自主性，给学生权利去自主选择学习目标、学习内容、学习方法、学习时间等，让学生自主观察、自主探究、自主发展。正如叶圣陶所言：“学生的主观能动性不断发展，将会达到这样一个境界：在事事物物中，随时随地能够发现问题，并解决问题。这样的人才是任何工作任何行业最为需要的，我恳切希望老师们向这方面着力。”
三、引导聋生自主学习的策略
提倡“自主、探究、合作”的学习方式，需要逐步改变以教师为中心和以书本为中心的教学模式，促进学生创造能力与实践能力的发展，实现教育方法从“粉笔+讲解”或“课件+讲解”最大限度地向学生参与转变。
（一）以聋生为主体安排课堂教学活动
3.“乐”用网络资源，丰富自主学习的素材
采用美国Drexel大学陈超美教授开发的CiteSpace为知识图谱绘制工具，具体绘制方法为：将下载的8220篇文献导入CiteSpace中，然后设置Citespace相关参数为：时间范围设置为1955—2014年，标题、摘要和关键词作为主题词来源，节点类型分别选为Category（学科共现知识图谱）、Keywords（关键词共现）和Cited Reference（文献共被引知识图谱），运行程序，得到相应的知识图谱。
教师可结合课堂教学，让聋生从时政热点新闻或生活实际出发，谈谈自己的感想。听障学生有时对课堂上教师讲解的内容理解不透，通过主动探究的形式培养他们的语言运用能力和解决问题的能力，也可以帮助教师了解学生对课堂内容的接受程度，并且帮助聋生养成关注时事热点的好习惯，学会透过现象看本质，逐步形成和发展探究意识和能力。
为实现对深度、航向角等数据的存储管理，需要增加数据库功能。文献[17]在Qt基础上移植了MySQL数据库。由于只需要简单的数据库操作，用户操作软件选择轻型的SQlite数据库。
在教学中，可充分发挥聋生表演力强的优势，多让学生走上讲台，客串教师的角色。特别是针对一些缺乏自信的聋生，教师应有意识地多让这类学生锻炼。在教学内容方面，可以选择一些理论性较浅、情节性较强的学习内容，将班级学生分为2—3个小组，课堂上给出10—15分钟自学的时间，然后要求每个小组选择一个知识点为其他同学讲解或者演示。教师负责指导学生开展小组提问和解答，选择不同难易程度的问题，尽可能让每位学生都能积极参与到教学的每个环节中，让聋生真正成为思品课的主人。
“互联网+”时代，学生接受信息的渠道丰富。因此，课堂上教师应充分利用各种最新网络资源辅助教学。网络视听资源较为丰富，读图和观看视频正是学生的兴趣点，往往能极大地激发聋生的学习兴趣。教师可根据教学内容，课前布置学生收集相关资料，供课堂交流。
1.“乐”做学习“小老师”，主动参与课堂的各个环节
听到玻璃白这个名一般往会让人和玻璃联系起来，玻璃固然就是透明鲜果的，然而玻璃白却是与之相反的，玻璃白是呈现乳白的不透明的，他的成分主要是铅和砷为主，还有石英、硝酸钾等等。从玻璃白的配方成分，我们可以得出玻璃白是一种低温烧制釉上颜料，可熔融的玻璃质釉上颜料。不透明的效果，就是添加了氧化砷为主要成分的乳白剂，共同结合配制而成的乳白玻璃。经过烤烧的玻璃白不透明，但表面发亮。
聋校思品课教学要以聋生为主体，以《课程标准》为依据，探索并采用符合初中聋生学情的教学方式，调动聋生的学习主动性；要根据学生的心理特点采用合适的教法，调动学生的情感去促进学习。
2.“乐”做小小“演讲家”，培养探究学习的能力
图9给出了不同进口Mach数条件下, 喷口后沿流向不同截面处氢气燃烧效率的变化趋势. 除热壅塞状态, 在各进口Mach数条件下, 燃烧效率均沿流向逐渐增大. 由于在本文中, 氢气是由于楔板产生的入射斜激波增温增压的作用强迫点火, 随着进口Mach数的增大, 来流总焓增大, 有利于氢气的燃烧, 同时在喷流条件不变的情况下, 增大进口Mach数相当于增加了空气的质量流量, 在本文设置的参数条件下各计算状态均未达到完全燃烧条件, 因此增加氧气的含量会使燃烧效率增加, 因此燃烧效率不断上升, 其最大值由0.501上升至0.683.
教师在实施激励性课堂教学时，要时刻谨记师生平等的原则，遵循以学生为教学主体的教学理念，构建和谐友善的师生关系，进而大大提高物理课堂教学效果。
此外，利用各类互联网资源，能有效实现“有限”思品课堂的“无限”扩展，在此过程中教师也要注重聋生主体性作用的发挥，引导学生上网检索相关资料，丰富自主学习的素材，在收集素材和整理素材的过程中，进一步拓宽视野，增强学生自主学习的能力。
（二）联系生活拓展课外实践形式
思品课有部分教学内容对聋生而言确实较为抽象，难以理解。需要教师从生活入手，寻找课堂内外的关联，把复杂抽象的理论知识用“浅显易懂”的生活常识替代，利于学生接受，助力他们融入社会。
教师可通过走访、调研、参观等形式，让聋生在自主探究中发现问题，巩固课内所学知识，在此过程中，教师不再是“教学者”，而是学生探究活动的“引导者”。笔者曾组织“校园环保宣传”“垃圾分类回收”等活动，既培养聋生的环保意识，也培养他们的实践能力和探究能力，使课堂教学中难以达到的情感、态度与价值观的教学目标，落实到生活实际中。
每单元教学内容完成后，笔者都会根据本单元的教学主题，要求学生自己设计一次“主题探究活动”。如讲到“自信”，主题便为“我能行”，学生自由分组，每组成员根据自己的生活实际来思考设计本次探究活动的内容，并且搜集相关资料，在课堂上进行全班交流，最后由全体学生评选获胜小组。在类似的活动中，“探究学习”的种子已在聋生心中萌芽，在不断尝试中，提高了分析能力、团队合作能力。
“自主学习”是叶圣陶重要的教育思想，在聋校思品课中有着极大的实践价值。特校思品课教师应在课堂教学和实践活动中不断培养聋生主动学习、自主探究的能力，帮助他们学会思考、融入社会，真正落实《课程标准》的育人要求。
【中图分类号】 G762
（作者单位：江苏省苏州市盲聋学校，215000）
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