基于《C程序设计的》“翻转课堂”小班教学模式的研究
梁 磊
（扬州大学信息工程学院，江苏 扬州 225127）
摘 要： 本文针对量大面广的计算机程序设计类课程传统教学形式存在的问题，以《C程序设计》为例，结合翻转课堂的全新教学模式，对传统的程序设计类课程的教学形式提出改革，将传统的灌输式教学形式提升至以学生为中心，让学生自主进行学习。采用多种教学形式，让学生根据自身情况自主安排学习内容；翻转课堂教学模式可提升教师和学生之间的课堂互动，让学生在学习的同时能积极思考，充分激发学生的学习兴趣，从而有效的实现个性化、自主化学习，提升教学质量。通过对《C程序设计》课程实施翻转课堂的教学新模式，研究出能适应学生、激发学生学习兴趣的新课堂教学模式。
关键词： 翻转课堂；C程序设计；教学模式；改革
近年来，翻转课堂作为一种新的教学模式，在国内外推广非常普遍。翻转课堂的教学模式起源于美国“林地公园”高中的课堂，基于翻转课堂，将转换传统的灌输式的教学模式，充分调动学生学习的积极性，将学习的主动权交给学生，通过翻转课堂教学模式的应用，让学生能够充分的自主学习、通过问题驱动学生发挥团队协作、创新的学习精神。积极改变传统沉闷的课堂气氛，是让学生从“被动学习”转换为“主动学习”的一种新教学模式。翻转课堂的推广和应用实践表明，其新颖的教学形式受到了教师和学生的欢迎。
1 现状
大量的教学论文显示，我们国家很多学者对翻转课堂的教学模式研究非常充分，也有相当一部分学校在实施翻转课堂的教学形式。实践证明翻转课堂这种新的教学模式实施后，受到了教师和学生的欢迎，但教学效果有待验证，学生的学习情况、效果、存在的问题各校不一样。目前还没有统一的标准和机制可以在实施的过程中进行参考。
因此，我们应该结合自身在教学时候存在的问题，结合国内外成功的翻转课堂的教学案例，提出一种合适于自身的翻转课堂的教学模式。因为《C程序设计》课程全校很多理工类非计算机专业都在开设，学生多，涉及的面广，全面实施翻转课堂的教学新模式不切实际，所以提出基于《C程序设计》课程，试点一个班级，为保证教学效果，实施小班教学。实践后结合最终教学效果，固定翻转课堂在计算机程序设计类课程的教学模式。
2 存在的问题
《C程序设计》课程是绝大多数高校理工科非计算机专业的公共基础必修课程，大部分学校量大面广的开设此门课程。受到师资和教学环境的制约，我校目前该门课程的教学形式还是传统的灌输式教学，从学时分配上来看，还是重理论，轻实践。导致学生课堂感觉都听懂了，但课后实践处于一种无从下手的状态。传统课堂教学导致了学生还是处于被动学习的状态，没有充分的调动学生学习的积极性。尤其我校都是大一新生在学习此门课程，他们的学习积极性很高，但因为传统教学模式，加之大部门学生都是第一次接触计算机程序设计，没有转换思维方式，课堂中知识点多、杂、难的时候明显感觉学生反应不过来，课堂气氛极其沉闷。
通过对传统 《C程序设计》课堂的教学形式改革，结合翻转课堂的教学形式，结合现代化教学、学习模型，将教学的重点由教师灌输转为让学生自主学习。通过翻转课堂的新模式，改变传统教学前学生不准备，不预习的现象，让他们自主学习，带着问题到课堂中来，让学生主动参与到学习中来、多研究、敢于打破传统的教学形式、让学生之间进行讨论交流，教师的作用变为辅助。通过引导，让学生主动学习，带着问题学习，这样学生学完后知识点就能完全掌握。
3 实施基础条件
肠道型大肠杆菌病的感染主要以口服抗生素药物为主，由于肠道型病症的大肠杆菌主要密集分布在羔羊的肠胃、消化道内，口服抗生素药物是最直接、最快速的使抗生素接触到大肠杆菌的办法，且出生一周的羔羊胃中还未生成太多益生菌定值，这时抗生素对羔羊胃部的平衡破坏不大，可选用水溶性较好的药物，混合到水中灌入羔羊胃中，可有效治疗此种类型的大肠杆菌病。要求养羊场人员对刚出生的羔羊进行一周的紧密观察，当出现上述症状时及时灌输药物，可有效医治该类疾病。且羔羊恢复后不会受到药物影响。
4.田间操作下田插秧前还要对插秧机作一次全面仔细的检查调试，以确保插秧机能够正常工作。并要根据大田的肥力、水稻品种等，对插秧的株距、插秧的深度、每穴的秧苗株数进行检查和调整。
我国第一个秸秆直燃发电示范项目——国能单县25MW秸秆发电厂于2006年11月建成并网运行。该电厂年消耗秸秆燃料15万吨，年发电1.8亿kWh，与同等规模燃煤电厂相比，每年减少SO2排放量约600t，年可节省标准煤近40万吨[19]。
4 项目研究内容
本项目注重我校理工类专业计算机公共基础必修课《C程序设计》“翻转课堂”的教学方法、教学模式、教学过程的研究。基于我们的课程教学实践，从MOOC建设、翻转课堂教学的基本模型、课堂活动组织与考核方式等方面进行系统研究。重点对翻转课堂教学中采用的教学方法进行总结，切实使学生成为课堂的主体，深度参与课堂，享受学习过程，综合提升学习素质。
因为缺乏直接的证据，罗恬只在警局里关了一天，就被放了出来。可罗恬不想再住进那幢房子了，她准备收拾一下东西，出去散散心。 可是一进门，罗恬就看见了陈洋：“你怎么也回来了？”
3）针对翻转课堂重新组织《C程序设计》教学内容。
教师应该在上课前利用在线教学平台发布本周的学习任务、上机编程的任务、相关的教学资料、课堂的组织形式都要在学习平台上提前布置，让学生提前了解本周的课程任务，做好预习和提前自主学习的准备；学生应该利用碎片化的时间，借助学习平台提前自主学习，根据学习内容分组讨论，协作学习，在线提交学习中的问题，教师利用平台在线及时回答学生的疑问；学生之间也可利用平台相互讨论；让教学形式多样化，让学习主动权完全交给学生，充分发挥学生学习的积极性。如图1所示。
1）确定《C程序设计》课程翻转课堂的基本模型。结合实际情况确定翻转课堂的基本模型，教学模型必须要体现翻转课堂的基本特征；要利用在线教学平台，重新构建学计算机程序设计类课程的学习流程，要将线上和线下分开。
图1 翻转课堂的基本教学模型
（3）课堂教学重互动。教师要发挥引导的作用，要从学生考虑问题的角度出发，主张学生动手，思考，知识点学完后让学生上机实践，主动改错，让学生在实践中加深对知识点的印象；
主要研究包容包括：
单例模式属于创建型模式，它确保一个类只有一个实例，并提供一个全局访问点来访问这个唯一实例[6]。借助此模式，不但可以方便对实例个数进行控制，而且可避免系统同一时刻存在多个状态。单例模式按其实现形式可以分为“饿汉式”单例模式和“懒汉式”单例模式两类，其中，“饿汉式”单例模式在类加载时就实例化单例类，而“懒汉式”单例模式则在第一次调用时才实例化单例类[7]。因此，对系统初始化时就需要的资源而言一般采用“饿汉式”单例模式[6] 。
（1）改革教材。针对翻转课堂的教学形式，坚持学生为学习主体，结合自身情况，对已有教材进行改革。丰富教学资源，充分利用短视频、形式多样的多媒体课件、微课等形式与课堂的任务结合起来，切实提升学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
双十一到来前，韩莎早早把要买的东西放进了购物车，杜飞帮她算了好几遍，可以最大限度地利用满减优惠，就等着零点一到血拼一回。
（2）注重课前学习。提前将知识结构、重点、难点、教学目标发布到教学平台，让学生提前预习；要加强师生互动，及时解决学生预习提出的问题；
2）加强教学团队的建设。要保证翻转课堂的顺利实施，强大固定的教师团队必不可缺。翻转课堂虽然把学习的主动权交给了学生，但教师还是整个课程的主导，教师引导非常重要，正确引导可激发学生自主学习的兴趣，体现学生自主学习的地位。因此，提升教学团队的自身素养，教学理念，扩充教师的知识储备尤为关键。
本次试点基于《C程序设计》课程翻转课堂教学模式研究，选配了多名多年从事理工类计算机公共基础课程教学的教师组建教学团队。团队成员对教学过程中的教学方法、教学模式有丰富的经验，对传统灌输式教学所带来的问题有深刻的认识。团队成员关注翻转课堂、MOOC等新的教学手段，致力于利用现有翻转课堂的教学方法，改善传统教学中的问题，切实使学生成为课堂的主体，深度参与课堂，享受学习过程。
（4）课后巩固：结合课前、课中的学习，教师针对性的布置巩固任务，让学生自主完成，形成完整的知识结构体系；保证教师和学生课后的充分沟通，鼓励学生课后主动复习巩固，培养学生的创新思维意识；
4）教学效果的分析研究。本项目目的在于研究适合我校计算机公共基础课程的新教学模式，准备开设20～25人的小班实施本次翻转课堂的教学模式，教学效果和评价在教学实施完毕后要认真分析，用数据对课程结构、内容、教学方法、考核方式进行全面论证。保证今后能够顺利全面推广实施。
5 研究目标
1）认清国内外关于翻转课堂的研究内容与发展趋势；
2）提出适合于我校的《C程序设计》翻转课堂的教学内容和过程；
3）在2020春季学期课程中试点实践。
6 解决的问题
要解决传统计算机程序设计类课程教学模式中存在的问题，解决教学效率低、教学效果差的实际问题，只能利用翻转课堂新的教学模式对传统教学形式进行改革。要将翻转课堂的理念切实应用到教学设计和实施环节中来，落实“学生为主体”、“学生自主学习”的教育理念，切实的提高课程的教学质量。基于一门课程，拓宽计算机程序设计类课程的教学思路，为国家、社会和企业培养高素质的新一代大学生。
参考文献：
[1] 刘翠翠.基于翻转课堂的《C语言程序设计》教学改革探索[J].软件导刊(教育技术),2017,16(08)：23-25.
[2] 董胡.基于翻转课堂的《C语言程序设计》课程教学改革研究与实践[J].微型电脑应用，2016（09）：18-19，27.
[3] 杨琴.“互联网+翻转课堂新模式”《C语言程序设计》教学改革与实施[J].教育现代化,2017,4(41)：69-70.
[4] 王萌.基于翻转课堂教学模式的信息化教学改革探索——以C语言程序设计课程为例[J].教育界，2018(319),153-154.
[5] 王荣存.基于“翻转课堂”理念的C程序设计课程教学模式设计[J].科教文汇,2019,6(461),84-85.
[6] 王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语：学术版,2014,11(1)：9-12.
中图分类号： C42
标签：翻转课堂论文; C程序设计论文; 教学模式论文; 改革论文; 扬州大学信息工程学院论文;