徐小泉 浙江省乐清市柳市镇第三小学 325604
【摘要】为进一步提升小学数学教学质量，提出加强数学作业个性化设计的建议。笔者结合人教版小学数学教材中的部分内容，对个性化作业的设计策略展开探究。从小学生兴趣出发，立足于现实生活，并强化数学于其他学科间的相关性，进而连续优化作业设计质量，促进学生对数学知识的学习、吸收与消化。
【关键词】小学数学；数学作业；个性化设计；策略探究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-053-01
数学教育始终是我国教育体系中国的重点科目之一，结合当下我国数学教育发展现状，发现国家教育部门给予小学数学教学质量高度重视。小学数学教育是学生的启蒙教育阶段，其对学生成长发挥的作用是不容忽视的。但是当下，很多小学生数学作业完成质量偏低，故此教师应不断加强作业设计的个性化，以不断优化小学教育质量。
1.以学生兴趣为基点，激发学生的学习动力
“兴趣是最好的老师”中所蕴含的道理是人尽皆知的，活泼好动是小学生的天性，在新课改教学理念的引导下教师应积极冲破“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方法的局限性，培养与提升学生对数学公式与定理等知识的学习积极性，加深对数学内涵的理解程度，完善探究精神与学习方法，进而实现对学生数学核心素养的全面培养。
例如，教师在对《面积》的作业进行设计时，并没有将大量的练习题布置给学生，而是出了这样一道数学练习题“用一条长为10cm的绳子围城的长方形的面积可能是（？）”我们知道这一数学练习题的答案是不唯一的，因此这就提高了学生探索数学答案的积极性，在完成数学作业的过程中，学生对“长方形面积=长×宽”这一面积公式有了扎实的记忆。在对本堂课的作业设计时，教师结合小学生乐于对未知事物探究的天性，设计了一个答案多元性的问题，以调动学生对知识学习的热情。
本文笔者认为，数学教师要用一双善于发现的眼睛去观察小学生的行为方式，组织学习以小组合作的形式去完成作业题，以不断加深对数学知识的理解深度，激发更好完成作业的积极性。数学作业设计得精湛，这样才会将重难点知识突显出来，提高学生的学习效率[1]。
2.强化作业与生活间的关联性，培养学生的实践能力
知识源于生活，又服务于生活，小学数学应用题与现实生活密切相关，故此在课堂教学中，教师应不断强化教学内容和现实生活的紧凑性，以促使学生对数学知识萌生亲切感，更易理解与接受，增加对数学知识学习的欲望，更重要的是能用数学知识去解决实际问题，认识数学和现实生活间的相关性，并初步理解学习数学知识的意义。
例如，在二年级《长度单位》课堂教学结束后，教师为了使学生对“1cm的长度概念”有所认识，并会正确应用直尺测量周边环境常见物体的长度，为学生布置了“生活中有哪些物体的长度大概是1cm”的作业题。小学生做出“我们的食指宽度大约是1cm”的答案，还有学生做出“图钉的长度大约是1cm”的答案。教师在对作业题目设计时，教师应尽量将作业内容和现实生活结合在一起，协助学生再现生活场景，进而强化数学知识与现实生活之间的关联性，使学生在完成数学作业的过程中享受学习知识的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对学生完成作业的情况，教师应对学生的思维发展方向进行有效引导，对学生做出的答案进行适时鼓励，例如做出“你的答案很有特点”、“下次做作业时更认真一点，会更棒的”等语句，以激发学生更高效完成数学作业的信心，以更大的动力将数学知识融合至现实生活中，全面优化数学作业完成效率，彰显作业个性化设计的优势特征。
再如，在对《扇形统计图》的作业题目设计时，教师给学生布置“请同学们回家收集自己家上个月水费、电费、燃气费的收费票据，用条形统计图与扇形统计图分别绘制，并思考两种统计图的优缺点”。为进一步激发学生完成课后作业题的兴趣，教师可引导学生以小组合作的形式去完成，将竞争体制融入其中，激发学生参与动力的同时，也培养了他们动手绘图、小组合作等多项能力，为本次课程学习上交一份较完美答卷[2]。
3.构建作业与其他学科间关系，优化学生学习效果
新课改提出“数学和音乐、美术等其他学科的整合，能使学生更爱数学，更好地发展学生的能力”的观点。故此为进一步优化数学作业设计质量，提升学科教学效率，教师可结合各学科特征，探寻其间共同点，实现多学科知识的有效融合，增加数学作业的趣味性，进而实现双学科或多学科“共赢”的目标。
小学美术最典型特征为绘图，而数学课程教学中也有与“图”相关的知识，教师在设计作业时，可将数学教学与美术教学关联在一起，构建富有美感的气氛，使学生在完成作业的过程中享受美并创造美，使学生能灵活应用所学数学知识，在动手操作的过程中，获得学习数学知识的愉悦感，并培养欣赏美与创造美的能力[3]。例如，在对《平行四边形与梯形》作业题设计时，教师可设计如下题目“请同学们以绘图的方式去理解平行四边形与梯形之间的关系”，此时学生在做作业的过程中能更感性地理解平行四边形与梯形的概念，为后续知识的学习奠定基础。
教师在设计数学作业时也需将信息技术整合其中，这是提升学生对数学知识学习效果的有效办法之一。例如，在设计《图形的变换》作业题目时，教师组织学生通过电脑操作“七巧板”去平移与旋转变换出多彩图形。学生切身经历这样的作业操作后，对课程相关知识能更深入理解，并扎实掌握。
将数学作业设计将音乐学科结合，能使学生在轻松的环境中学习数学知识，处于一种注意力集中、精神积极的学习状态，为相关知识的理解与记忆创造优势条件。
结束语
综合全文，深刻认识到强化小学数学作业个性化对促进学生学习数学知识，提升数学学科教学质量方面发挥的作用，同时也掌握了几种有效教学方法。数学教师在实践教学中应重视与加强作业设计，结合学生实况，融合新课标中的部分理念，不断提升作业设计的趣味性、多元性，激发学生对数学知识学习的兴趣，加深对数学知识的理解，并有效地将数学知识应用于现实生活中，实现学以致用的目标，协助教师优化课程教学质量。
参考文献
[1]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询(教育科研),2018(09):65.
[2]王爱菊,韩广深.小学数学作业设计有效性研究的几点体会[J].教育现代化,2018,5(33):375-376.
[3]宋旭东.小学数学课堂作业多形式的探讨——个性化作业的初探[J].学周刊,2018(24):88-89.
[4]饶勤霞.小学数学个性化作业设计与应用的研究[J].学周刊,2017(12): 220-221.
论文作者:徐小泉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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