期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆云南大学附属中学
数学作为国际公共的一门学科，对社会的发展起着不可磨灭的作用，这足以说明数学在以后生活中的重要性，初中学生进行数学课的重要性之一是学生处于学习能力较强的时期，学习新知识比较快一些，这有助于他们学习数学的思维方式，就目前情况而言，学校教师的教学模式大多数是照本宣科，强加给学生，教学效果往往不是很理想．那么本文引进几种学习方式来提高学生自主学习的能力．
一、初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性
初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力，是当前社会对人才的客观要求．当前初中生的自主学习能力相对薄弱，80%到85%的学生需要在教师、家长的督促之下才能开展学习活动．长此以往，学生则难以适应知识快速更新的社会发展形势，这对学生的可持续发展极为不利．中学数学课堂教学中培养学生自主学习能力，是提升人才素质的重要途径，对人才的全面发展具有至关重要的现实意义和极高的教育价值．初中阶段是学生能力提升、智力开发、情感深化的黄金时期，在这一时期通过科学有效、生本合理的方式来加强对学生的能力培养可以起到事半功倍的良好效果．
二、初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的措施
尽管近些年来随着国家对教育做出的一系列政策的变化，但是还存在着一些不可抗拒的因素．比如，有的教师已经有很大的教龄了，总结了一套适合自己的教学模式，但是随着时代的变迁，学生的逻辑思维也在发生着变化．在教学中常常会出现一些课堂教学模式死板，教学模式缺乏灵活性的教学现状．原因是个别教师年龄都相对来说较大，思想、教育方式有些古板，不能很好地与时俱进．一些年龄偏大的教师有一套自己的教学方式，但是这种方式可能会有些许的过时，从而使他们很难适应现在学生的思维活跃度，也使得学生不能很好地与教师进行沟通．
(一)学生亲自当教师
教师可以采用体验式教学的方法，在数学课堂上教师可以采用小组竞赛的形式，充分调动学生的积极性，让学生在愉悦的环境中掌握并运用数学知识．比如，教师提前布置任务给学生，然后学生在课后自己预习，解决最基本的问题，做最基本的习题，积极的预习教材，查询教材，查资料，问教师．然后在课堂上分成小组的形式，每组分配一个模块，上课开始的时候小组讨论之前的复习成果，互相分享，然后去讲台为大家详细地讲解本节课所学的东西，让学生也当一次教师，体验一下当教师的感觉，讲完之后教师对该同学在讲解过程中出现的问题进行补充，并给予学生一定的鼓励或者建议，每节课留几分钟让教师再把本节课的任务讲解一遍，这样看起来虽然步骤多，但是实际效果还是挺不错的．
(二)教师进行有效引导
传统的教学模式相比于有效引导教学模式来说相对落后一些．传统教学模式以教师讲课为重点，学生被动地接受知识，这样的教学模式效果不是很好．而有效引导模式显然是，学生为主体，教师为辅助．当然在教学过程中，教师不能一味的要求学生取得好成绩，初三的功课比较繁忙，学生的任务较多，尤其是到了初三下半学期，基本上都是综合类的训练题，或者需要多加考虑才能解决，在这个时候，教师抓效率的同时也要适当地对学生进行引导，观察学生的反映，一旦发现学生有不适应现象，教师应该采取适当的措辞，并且反思自己最近的教学方法以及布置任务是否适量．
(三)学生进行实践练习
俗话说，实践是验证真理的唯一标准．教师给学生讲授了解题的方法以及思路，那么要进行相关习题的练习之后，学生才可以找到适合自己的解题思路与方法．有一些问题只有学生自己动笔进行计算才会发现．在进行习题练习的过程中，学生练习了主动思考，主动解决问题的能力．因此，进行习题练习是培养学生自主学习能力的一种有效途径．不同年龄段的学生适合用不同的方法进行数学练习．对初一初二的学生而言，学习的是一些新的知识，开始的时候对教材的内容难以接受，这个时候教师不仅要保证自己的教学任务按时完成，也要保证所教授的知识能很好地被学生消化．数学知识比较抽象，数学课堂讲究效率，学生通过课堂参与探究会发现不少数学知识，但课堂上学到的知识必须在实践中进行二次转化，才能内化到知识结构中去．对初三年级的学生来说，大部分的时间都用来复习之前学过的旧的知识，学生已经接受了数学的抽象，并且慢慢地适应，教师就应该多给学生讲解一些典型例题，这样有助于学生顺利地进行练习课程．在练习课的设计上，教师的教学步骤应该是第一步，进行简单的概念理解，做一些最基本的训练;第二步是综合类的练习，这时练习难度稍微有所提高，但不会太难，学生可以做对百分之八十;第三步是发展类练习，这需要学生对知识有了一定的熟练度与灵活度之后才可以做对．
(四)对学生"错误"的思考进行纠正引导
在教学过程中教师不免会犯一些错误，同样的，学生在学习中也会犯一些错误，对教师来说，这也是一种宝贵的教学资源．因此，初中数学教师应该以正确的态度对待学生在学习过程中所犯的错误，并对学生"错误"的思考进行纠正引导．切记不能因为学生犯错误就批评学生．这不是正确的教学方法．数学教师应了解学生认知能力还不高，学生在思考的过程中常见的错误类型一般包括知识上的错误和理解上的错误这两种类型．故而，数学教师在对学生的错误进行分析时，首先应判断学生错误的类型，然后再对其进行引导、分析．不要让学生因为自己的错误而产生自卑心理．
参考文献
［1］甘勋锐．谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养［J］．考试周刊，2017(17):38－39．
［2］朱燕．初中数学卓越课堂教学中学生自主学习能力的培养探究［J］．数学学习与研究，2016(10):56．
［3］张海丽．初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养措施探究［A］．《教育科学》编委会．2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编［C］．《教育科学》编委会，2017:1．
论文作者:窦红泽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 自己的论文; 错误论文; 教学模式论文; 数学论文; 《中国教工》2019年第4期论文;