摘 要：小学语文作业的设计，是小学语文教学环节中的重要一环，低年级小学生处于从幼儿到儿童的过渡期，因此，在语文作业的设计方面应具有直观性和趣味性，从而达到充分调动新生的学习性情，让学生在不同的作业方式中轻松愉快的完成作业。
关键词：低年级 作业 趣味性
小学生的年纪比较小，他们的智力还没有得到充分的发展、自控能力较差，并且在长时间的写作业后，他们会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成作业，他们也是应付语文教师的检查，作业设计效果不是非常理想。而当堂作业的设计形式则可以有效地提高作业设计的质量。通常而言，每节语文课均有课时限制，所以语文教师必须要严格控制课堂作业的时间，比如用5～10分钟来让学生完成相关的作业，具体的当堂作业设计的内容可以为背诵、小练笔、朗读和习字册等内容。另外，在当堂作业设计的时候，语文教师需要切实发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，而应该对于学生课堂作业情况进行审查，尤其是针对那些学生有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率的目的。
一、作业要布置得灵活新颖
没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。同时, 寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
二、用心设计低年级语文作业的内容
良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式，能够帮助学生养成自主学习的良好习惯，使学生能够在教师的指导下主动地，高效地学习。良好的作业设计，还能够扩大学生的知识掌握范围，学生拥有更多的自主发展空间，符合素质教育的必然要求，是我国现今教育改革所迫切需要的，已成为教育改革发展的必然趋势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，针对低年级小学学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用学生的感官体验来汲取知识，培养其自主学习的兴趣等。一方面，教师可以设计画画的内容，让学生把教科书上学到的内容画一画，然后再根据所画的内容对其进行描述，在这个过程中能很好地巩固课堂学习内容，还能调动学生学习的积极性，一举两得。另一方面，只依靠课本上的语文内容还是比较不足的，作业方面应对书本内容有所延伸。例如，在学习画家乡时，就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么，这样就可以很好地对学习内容的背景进行了解，有效地提高了课堂学习效率等。此外，课本的内容只是一个例子，而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如，在学习不要这样做时，学生会明白劝说中的诀窍，明白劝说要有技巧性，要考虑劝说的对象，要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。
三、怎样设计好学生的作业
著名教育家陶行知先生对教学规律有着很精辟的概括，即“教学做合一”，教代表着教师的行为，学和做代表着学生的行为；教学做是一体性概念中的三个环节，教师要教好、学生要学好和会做，这样才能达成教学目的。那么作为一名合格的语文教师，怎样把学生教好，这里包含的元素很多，若仅仅从教学能力和教学方法上讲，即不但要能够拥有驾驭教材、让学生每一堂课都能听得津津有味、听得清楚明白的能力，更应该拥有培养和激发学生学习语文的兴趣，发现和解决学生语文学习过程中出现的问题、挖掘学生的学习潜力的能力。怎样设计好学生的作业？无疑教师需要心中有数，通过课堂教学中的观察和判断，感受到学生听课的状况，清楚学生在怎样的问题上需要强化理解和记忆，在给学生设计出的作业题上既能将所关注到的问题体现其中，又能让学生有新鲜感和发现感，做起来不厌烦。
1.设计趣味作业。趣味作业讲求的是作业的形式，如给学生布置练习生字的作业，学习生字靠的是死记硬背、多写多练，但让学生多写多练的做法也可以赋予其趣味性，如组词练习、拆分练习、挑错练习等，让学生在视觉上和书写上，尤其是习得心理上不枯燥乏味，在形式变化中感到完成老师布置的作业“很有意思”。
2.设计灵活作业。将同样要达成的复习目的用能够刺激学生的发散思维的形式去完成，让同一个答案可以通过不同途径去完成。如给学生一个复习要求，让学生自选作业方式，例如对于生词的练习，都是要练习老师指定的一些生词，但是允许学生按照自己的想法去练习，可以书写生词多少遍，可以做关于这个词的文摘，可以依据这个词绘画等等。
3.设计分层作业。考虑到学生学习的差异，能够根据不同学生的不同学习情况设计作业，而不是等同划一地设计作业，让不同学习效果的学生都能在自己的程度获得作业的兴趣和启示。学生的听课效果和理解能力必定是有差异的，通过分层作业既考虑到这种差异性的存在，让不同学习层次的学生通过解决不同的问题来提高学习效率和质量，但最终还是要实现提升学习效果的目的。
论文作者:王菲
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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