Wiki在历史与社会教学中应用的点滴体会，本文主要内容关键词为：点滴论文,社会论文,历史论文,教学中论文,Wiki论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
Wiki作为一种社会性软件、一种网络文化，具有开放、共创、共享、可增长、可汇聚等特征，兼有人人对话、人机对话的优势，成为了一种新的教学手段。历史与社会是集人文性、综合性和实践性于一体的综合性学科，在这一学科中运用兼容性强大的Wiki平台有利于师师交流，从而提高工作效率和教学质量；有利于学生的自主性学习并提高获取信息的准确性；有利于个别化教学，从而提高学习的针对性。
利于同侪交流
目前，中小学教师，虽然都是在相同的环境中工作，但在同一所学校，甚至是同一办公室，教师在教学方面仍缺乏必要的交流。他们往往是一个个孤立的个体，不利于年轻教师提高自身的教育教学水平。唯有取长补短，通过Wiki可聚集各人之长，突破时间、空间对教师的限制，由众位教师共同完善课程内容和相关教学资源，让整个课程的资源更充实，内容更详尽，以达到最佳教学效果。利用Wiki进行网上教学设计的研究或者某一课题的讨论，让团队精神得到最大限度的体现，将集体备课扩展到全体教师的合作。
例如，笔者在备《历史与社会》初一下册的《知识就是力量》一课时，虽然通过互联网能找到许多相关的参考资料，可由于经验不足和教学水平有限，不能确定自己的教学设计能否有理想的教学效果。因此，特把初步的设想放置在Wiki平台中，请同学科教师浏览，并请他们提出自己的想法或是直接在笔者的教学设计上修改。经过多次修改，笔者再通过历史版本进行比较，吸取了备课组成员的各种建议，最后确定较优的、可行的教学设计。
课后，笔者把自己的上课感想和在课堂中遇到的问题再次放置到Wiki平台中，与学科成员共同探讨，在大家的帮助下，笔者再次设计了教学方案。最终整理出较为理想的教学设计。Wiki平台的兼收并蓄、人人对话的优势能使每位教师取百家之长，融会贯通形成自己的设计，让自己的能力在不知不觉中得到提升。
利于学生的自主学习
学生对学习过程的主动参与，培养了其自主意识、自主能力、自主习惯，成为一个会学习的人、一个具有主体性人格的人。学习在本质上是建构性的，它是学生以自己的知识经验为基础来理解知识、赋予知识以个人意义的过程，这样所学的知识不再是外在于自己的负担，而变成可以利用的资源。Wiki是一种多人协作的写作工具，任何人在任何时间、任何地点都可以对Wiki文本进行浏览、创建、更改，内部还可以链接Web网页系统，使用者之间自然构成一个社群，社群内共享某领域的知识，这能使学生的自主学习成为现实。
例如，在教授《知识改变生活》一课时，笔者课前在Wiki平台中放置设计好的各种问题，课堂上学生在各自的计算机终端，登录Wiki平台阅读各自的任务，学生带着这些任务通过互联网自行收集信息和学习，通过自主学习达到学习目标。同时要求各小组成员须共同完成一组任务，之后要把整理的学习成果发布在Wiki平台中。各小组把各自的成果进行交流汇总，通过成果分享，加深学习，形成知识结构。
这只是学习的开始，更多是向课外延续。将教学内容信息发布在Wiki平台中，可以让学习者在课堂之外继续咀嚼和巩固课堂上所学知识。Wiki能让每个学生在自主学习的同时，发现问题、解决问题，学会协作、学会学习，从而提升学生学习能力，实现教学的第二次飞跃。
虽然学生利用网络环境可以寻找到丰富多彩的资料，但是有些网站的资料水平参差不齐，甚至是错漏百出，因此给学生带来诸多不便。而Wiki的开放、共创的特征，恰恰能填补网络资料的这些缺陷，因为Wiki资料库中的资料都是学生经过甄别筛选共同创建的，并由教师严格把关，这样确保了资料的准确性，所以，学生在Wiki网络的环境中不仅实现学习的自主性，而且能保证知识的准确性。
利于个别化教学
由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同，就算是在同一个班内，学生对知识的掌握水平和接受能力都存在差异。教师是对由个性完全不同的学生组成的集体教学，在课堂上照顾水平较高或是水平偏低的学生，使每个学生的潜能得到最大限度的发挥，几乎不可能。因此，能根据每个学生的差异进行个别化的教学，以满足不同的需求，是人们长期追求的教育理想，而使得每个学生受到适合于自身的教育，也已经成为现代教育的基本命题。
在初三总复习中，个别化教学显得尤为重要，因为有的学生地理薄弱，有的学生历史知识不足，复习课内容很难达到一致，更需要提高学习的针对性。如笔者班上的一位学生，他对历史知识很感兴趣，古今中外人物、事件可以信手拈来，但地理部分特别薄弱。笔者了解到，初一由于他自身原因没有掌握好地理知识，所以面对中考他紧张担心，希望笔者能帮助他弥补地理部分的知识。为了针对他的情况进行教学，笔者特在Wiki平台中添加了系统的地理知识，让他自己到Wiki平台中学习，并要求他随时提出疑问。针对其不理解的知识点，深入浅出地为他分析讲解，然后在Wiki平台中设计习题，让他在练习中巩固。在模拟考试中，他取得了优异的成绩。
Wiki给教师个别化教学提供了环境和可能。在这个平台中教师可以根据学生不同的能力设计不同的学习内容。学生也能根据自身情况调整自己的学习进度，不会与他人相互干扰。在学习的每一个环节，通过提出不同的要求并借助Wiki平台，学生都能够得到帮助，从而更好地搭建师生、生生交流互动的平台。特别是历史与社会学科中，往往学生掌握地理、历史、社会等知识的程度不一样，这时教师可以在Wiki平台中放置不同知识点去帮助学生。学生在学习中遇到的一些问题也可放入Wiki平台中，教师以及其他学生可以在Wiki上直接评阅、更正和附上评语，教学就可以最大限度地适应学生个别差异，从而提高学习的针对性。
Wiki的局限性
正所谓“尺有所短，寸有所长”，Wiki的出现给教育信息化注入更加新鲜的血液，为教学改革带来新的思路。但是必须清醒地认识到，在教学改革中，没有哪一种技术可以解决所有教学问题，没有那一种教学模式可以适应所有的教学内容。Wiki作为一种新兴的网络应用技术，有其自身的不足，它与历史与社会的结合受制于许多条件。
1.由于Wiki处于起始阶段，大多数都是倾向于知识库的作用。Wiki本身也是在引进国外技术的基础上发展起来的，仍不够成熟，最终也限制了它在历史与社会学科中作用的发挥。教育资源包罗万象，不仅仅包括课件、教案、反思、心得、练习、作业等，还包括媒体素材、网络课件、特定的音视频、动画等。因此，真正发挥Wiki网络教学优势，仍需不断提升Wiki的技术，只有有了基本的技术支持，Wiki的优势才能充分得以显现。
2.学生自身能力有限。信息时代到来，也带来数以亿计的信息内容，面对互联网中膨胀到极点的信息，作为一名初中生如何去筛选，并且把这些零碎的信息整理成需要的知识模块呢？这就需要教师专门的训练，反复实践，学生才能形成稳定的能力素养。
总而言之，Wiki作为一种新生的网络文化，在教育领域方兴未艾，前景可观。更重要的是需要投入更多的时间和精力去关注、探索，同时也要扬长避短，物尽其用，切实发挥其在教育领域中应用的优势和长处，使其成为广大师生所共有的平台。
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