（云南省腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100）
【摘 要】本文从在中职学校推行小班化教学的必要性、原则、实施策略及方法、好处等方面阐述当前在中职学校开展小班化教学的必要性、重要性与可行性，进而提出以小班化教学推动职业教育改革与发展的愿景。
【关键词】小班制教学；理实一体化；课堂效率；个性教育；学生发展
所谓小班制就是每班10—15人，实行小班制教学，让每个孩子都有机会表现自我，从而培养他们的表现力、社交能力、领导才能。职业教育的特点就是要以学生的技能培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面提高学生的动手能力，主要体现在以下四方面：
一、职业教育学校实施小班化教育的必要性
1、实施小班化教育是满足学生接受优质职业教育资源的迫切需要
实施小班化教育，可以因材施教、倡导个性化、确立学生在教学过程中的主体地位，更有利于增强职业教育学生的动手能力。
例如在园林专业学生的《插花艺术》、《果树嫁接》、《植物组织培养》；玉石加工专业学生的玉雕实作、木雕实作等课程教学过程中，实施小班化教育可以使每一个学生接受教学内容更加透彻，动手操作能力提高更快，教师的现场指导能够满足每一个学生。
2、实施小班化教育是职业教育改革与发展的迫切需要
在职业学校实施小班化教育，有利于深化教育改革、推进素质教育、提高职业教育的教学质量。有利于实验、实习资源的充分使用，提高学生的动手能力。
实施小班化教育可以确保被教育者的个体差异性得到重视，保障最佳教学效果。变传统“一刀切”的教育模式为因材施教、变教学填鸭式为启发式、讨论式；变学生“背手听课”为主动、互动式学习。
3、职业教育的现状为实施小班化教育提供平台
随着各地职业教育改革的推进，招生竞争也日趋紧张。职业学校大多存在众多专业，并且专业发展不均衡，再加上职业学校招生的不确定性，尤其是涉农专业（比如：我校的现代农艺专业），近几年出现生源萎缩，往往自然而然的在一些专业出现小班，职业学校的专业教学不能和普教学校一样按照人数均衡分班，特别是专业课。所以，在职业学校实施小班化教育也是可行的，至少在一些生源较少的专业可以稳妥展开。
二、职业学校实施小班化教育的原则
1、面向全体、实现均等
职业学校实施小班化教育降低班级人数，教学过程能够充分关注个体差异，均等享受教育资源。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。我们的原则是：既依靠集体教育个人，又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。由此可见，个别教育是学校教学管理工作的一项重要内容。
2、增强交互、充分教学
交互教学可以使学生充分接受教学内容，提高教学效果。
3、利用资源、强调结合
例如在计算机《网页设计》、果树嫁接方法操作、插花艺术操作等教学课程中可以分组分任务建立一个小型任务，方便指导学生动手操作。
三、职业学校实施小班化教育的实施策略及方法
1、调查班级情况、了解学生差异
基于职业学校的特点，学生基础差异性大，成绩、技能难以统一。所以要充分调查、了解学生的个体差异性，在此基础上针对学生的具体情况，展开有效的教学。
教师要深入了解学生差异，层次分布，学习态度、习惯等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要行之有效地开展教育工作，由于中职学生的特殊性（单亲、贫困、内向、调皮、极端等），结合我校的实际情况，我们采取了全员育人导师制的方法，进一步加强老师与学生的交流，这样，老师能更进一步的接触学生，了解学生，同时给学生传递的一个信号就是：有老师在关注我，我并不孤单，我不是被冷落的对象，一定要把工作做到学生的心坎中，使学生感觉到集体的温暖，感受到团队的力量，真正把集体当做自己的家庭，才能有明显的收效。
2、教学目标分层、满足所有学生需求
在充分调查、了解学生的差异性的基础上制定教学目标：基本目标要求所有的学生都能够达到；发展目标要求学生经过合作、讨论能够达到；提高目标要求部分优秀学生能够达到。
作为老师应以教育挽救出发，晓之以理，动之以情，培养偏常生是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。
3、采用多种教学策略
采用参与教学策略，确保每一个学生都参与教学、实习；采用合作教学策略，确保组、班级能够形成良好的合作学习氛围；采用分层教学策略，确保每一个学生都能完成教学、实习目标；采用互动教学策略，确保教学环境的融洽。
4、职业学校实施小班化教育应该制定科学的学生评价方法
常见的学生评价方法有：小组评价法，由小组讨论评价学生的作业、实验等；参与评价法，例如教师组织学生做果树、蔬菜的嫁接；插花演示等，每个学生都有任务，最后拿出结果，参与者相互评价，相互学习，取长补短，最后达到以评促学、以评促改的目的。
实施小班化教育的过程中，感到因为教育资源均等化水平高于普通班的学生，所以教学效果好，学生接受能力增强，动手能力得到提高，动手机会增多，改变了黑板上嫁接、黑板上插花的纯理论教学模式，学生比较喜欢这种理实一体化的教学模式。
四、职业学校小班制教学的好处
1、小班制教学带给孩子更多的学习机会。包括展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流合作的机会。在小班，一节课的时间内，每个孩子都能得到发言的机会，展现自己的机会；在交流合作学习时，小班制教学中孩子有充足的时间，充分发表自己的意见；实验时，每个孩子都有机会动手操作；因此小班制学生比大班制的学生发展更全面，更活泼、更出色。
2、小班制教学能更好地实现新课程的要求，完成教学方式、学习方法、教师角色的转变。特别是对教师来讲，小班制教学带给他们是更好的发展。新课程对教师提出了更高、更新的要求，而核心的要求是“你要发展，否则你将退出”，新课程倡导教师要善于“分析与反思”教学过程和效果，做一个“反思型的实践者”、“不间断的学习者”和“研究型教师”。小班制教学学生数量少，教师能有更多的时间、空间和精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学和效果。
3、小班制教学给学校安全管理和学生健康成长也带来了福音。学生人数少，人口密度低，降低了孩子发生校内安全事件的几率；教室空气较好，对传染病预防、学生身体健康都有好处。
4、小班制教学，能使每一个孩子得到老师更多的关注。由于人少，老师能够更有精力有针对性地根据每个学生的情况进行引导教育，让每个学生都受到等距离教学。学生受教育时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往的机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。师生交往的互动性淡化了教师“领导者”的“主导”地位，真正做到“以人为本”，而非“知识的传授为本”，可以这样认为，小班制教学可以实现以生为本的个性化教育。
参考文献：
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[4]张寿松.小班化教学的理论探讨与实践操作[J].教育探索 2002.09.028
论文作者:杨茜
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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