关键词：初中历史；课堂教学；师生互动；策略
引言
新课标指出，课堂教学过程中，教师应尽量多地和学生交流，营建和谐融洽的师生关系，通过良好的师生互动，来提高学生学习积极性。初中历史教师鉴于初中历史特点，更应深刻地认识这一点，采取相应的教学措施和方法，来丰富教学内容，挖掘学生的内在潜力，搞好初中历史课堂师生互动教学。
1在初中历史课堂上开展师生互动教学的意义
课堂上的重要参与者是教师和学生，因此历史教学中师生之间的互动起着重要的作用。课堂上师生之间的交流互动，可以促进历史基础知识的传递，增强师生情感，构建起师生和谐的桥梁。在此基础上，初中历史课堂教学需要深入挖掘学生的自主性，应高度重视学生的学科地位和主体性。所有教学活动都应以学生为核心，突破传统教学的束缚，注重师生间的交流互动，彰显师生互动作用和价值。课堂学习是指教师与学生之间双向互动的过程。深化师生之间的双向互动已成为教学的重要组成部分，也是教师讲道的基本形式。在初中历史课堂教学中，它促进了师生之间的双向互动，开辟了师生之间的桥梁，可以促进历史基础知识的传播。营造轻松的师生互动环境，为教师传授为人处世之道，推动学生全面性发展创造新的平台。
2目前初中历史教学中存在的问题
2.1课堂互动内容学习价值不高
好多历史教师单纯地以为课堂教学中师生互动就是教师提问题，学生回答问题，这样的认识太片面了。因为若然，教师提的问题过多或价值不高，难免会让学生感到厌倦，很难达到预期的课堂互动效果。良好的师生互动应是教师引导者这一角色扮演得好，教师不仅巧妙设疑，引发学生思考，还能很好地照顾到学生之间的差异，让不同层次的学生之间进行很好的讨论和交流。而目前的初中历史课堂教学中，互动的内容大都是比较浅显的，学生不用更多的思考就能得出答案，很难达到课堂互动的真正目的。
2.2课堂教学中教师提问的问题设置不合理
目前，初中历史课堂教学中，教师提问的问题，没有充分考虑学生的实际需要以及每位学生的实际接受能力，学生接受程度不同，很难形成有效的互动教学。其次，实际课堂教学中，教师提出的问题枯燥无趣，着重书本知识作为教学重点，导致学生失去兴趣，不能给与教师积极地回应。第三，教师提问的方法过于死板，不灵活，严重影响学生主动回答教师积极性。
3初中历史课堂教学中师生互动的有效策略
3.1教师要充分备好课
一堂优秀的课，不仅仅指教师讲的好，教师的业务素质高，还应看教师对整堂课的设计和策划，一句话就是教师上好课的前提是充分备好课，不仅备教材，备教学环节，还应备学生，在充分了解学生的基础上，做好教学设计，这样才能在课堂上游刃有余，师生互动才能取得高效。例如教师可以根据所学内容，提前设计好互动的方式和时间，对于互动环节中可能要出现的问题，教师也要考虑到，并且想出应对的策略，力争使课堂师生互动放得开，收得拢。当然为了让学生在课堂上轻松些，教师还应在师生互动的间隙，增添一些有趣故事讲解，吸引学生注意力，增强学生兴趣，以让学生在较短的时间内理清历史学习的主题，融入历史课堂教学、讨论之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教师为了让学生更加清楚一些历史事件，还可以让学生稍作预习，对这些内容进行一下表演，学生定会跃跃欲试，从而增强学生对历史事件的记忆，当然也有助于活跃课堂气氛。
3.2积极营造民主平等的教学氛围，尊重学生主体地位
教师与学生之间应该是民主平等的关系，随着新课改的深入，教师需要营造出民主和谐的气氛。因此教师在课堂上要坚持教师主导和学生主体的原则，改变单一的教师指导学生的信息传递模式，同等的对待学生，创造师生宽松民主的氛围。教师应该爱护学生，尊重学生，鼓励学生发表自己独到的看法，阐述自己的观点。教师设计教学课件的时候，教师应该考虑到学生的实际需求和个人想法，进而充分发挥教师主导和学生主体的互动模式，调动学生积极参与到课堂教学中，搞活课堂气氛，提升教学效果。
3.3建立和谐师生关系，优化教学互动氛围
民主的师生关系是有效教学互动的必要前提。民主师生关系要求教师和学生明确界定各自在教学活动中的作用。也就是说，教师是学生学习的领导者和推动者，在平等的基础上发挥主导作用，学生是历史的参与者和合作者。与教师一起促进高效的课堂生成。通过民主师生关系，教师需要优化良好的课堂氛围，为学生创造一个轻松和谐的学习环境，给予学生适当的自由，鼓励他们大胆提问，敢于提出自己不同的意见和看法。同时，在初中历史课堂互动中，教师应处理好知识教学与培养能力的关系，提高教学的主体地位。学生在教师的主动引导下，以及和教师的交流互动中，积极主动地掌握历史课本中的知识主线，形成对问题的正确认识，从而促进学生在接下来的学习中主动且富有个性的学习。
3.4多提问学生，提高学生注意力
初中生心性未定，很难长时间注意一件事情，尤其是在上课的时候，特别容易走神。然而这几分钟的走神时间就很可能错过本节课最为重要的内容。历史的连贯性特别强，一环扣着一环，如果旧的知识无法理解，就很难继续学习新的知识。初中生前面讲的知识由于打盹儿没有听懂，后面的知识就很难理解了，之后初中生就会继续走神，这就会造成一个恶性的循环。所以教师应该多留意那些喜欢走神的学生，并用提问的方式提醒他们注意听讲。因为如果直接打断，会让他们感到难堪，伤害到初中生比较弱小的心灵。而用提问的方式就可以让他们自己注意到自己已经走神了，就有利于他们之后认真听讲。多提问学生还可以活跃课堂气氛，增加老师和学生之间的交流和感情，有利于让学生通过喜欢老师而爱上历史这门学科。
3.5转换角色促进师生交流
师生角色互换，让学生站到讲台，充当教师的角色，充分调动学生的积极性，针对某一个历史解题环节，激励学生用不同的方法讲解，活跃课堂氛围。充分利用学生的好奇心，为学生提供展示自身能力的机会，教师在充当学生的角色中，主动提出问题，让小老师为“学生”解答，使抽象的课堂变得有趣和精彩。通过角色互换，拉近师生的距离，提高学生的自信。
结语
师生互动式教学模式的应用改变了历史教师的传统角色。它不再是唯一的主角。学生不再处于课堂教学的被动地位，成为积极和独立的参与者。作为初中历史教师，要加强初中历史课堂教学中的互动，掌握初中生的特点，尊重学生的主体地位，为学生营造良好的互动教学氛围，激发学生的学习兴趣，改善初中历史教学效率和质量。
参考文献
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[4]谷炜.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].新课程（中），2016（12）.
论文作者:刘德容
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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