引言
在以往教学过程中，高中美术教师过于注重培养学生绘画技巧，且所教授的知识与以往高考内容相匹配，往往过于针对学生考试为主要教学内容。但实际上来看，当前美术高考已经不同以往一般考验学生基础功底，而更为注重学生的创造力与想象力。因此，高中美术教师在培养学生技巧的同时，更需通过多元化教学来强化其专业素质，增强美术生高考优势。
一、多元教学法在高中美术高考教学中的重要作用
受当前美术艺考的影响，多数高中美术教师在教学过程中往往过于注重培养学生色彩、素描、速写三大美术基本功底，但美术教学不应拘泥与固定教学方法，美术教师应积极采取多元教学法来提升学生学习积极性，让学生能够更为主动的锻炼美术技能。美术教师可通过当前媒体渠道来获取美术高考的相关信息，以此来了解当前美术高考需求，为学生定制相应教学模式。例如，美术色彩高考中多以静物半默写为主题，素描高考以人物头像或静物为主题，而速写高考则以人物组合为主题，但不代表美术教师应以此为主要训练内容。由于美术速写与素描二者原理相通，教师在进行教学时不能让学生仅仅练习临摹，更需注重学生写生能力，以此来提升学生美术技巧。对于面临高考的美术学生来说，分析人物形态十分重要，能够更为了解人物结构与形象，以此在绘画过程中做到精准、细致的进行描绘人物照片写生，优化美术作品表现力。在进行色彩教学过程中，美术教师也不能过于注重学生临摹静物，更应将色彩科目拓展到临摹以外，如风景写生、色调练习等。通过丰富多彩的多元教学发来提升学生学习兴趣，不能过于拘泥高考需求进行美术教学。相比之下，多元教学模式比传统教学更为提升学生学习积极性，更让学生在绘画过程中具有创作和学习欲望，既保护了学生创作天性，更令学生能够自主创作美术作品。
二、多元教学法与高中美术高考教学结合策略
（一）通过探究式教学提升学生积极性
当前多数高中学校美术教学多以教师为课堂主导，而学生只能被动接受美术教师所传授的知识，其学习方式与教学方式十分机械化，且在教师的支配下，学生很难自主参与到美术教学活动当中。美术教师在应用探究式教学方法后，将不再同以往单纯向学生灌输美术知识，而是让学生通过教师所教的学习方式来主动去思考问题、解决问题，以此获得相应的知识与技巧，这种教学方式更有利于学生全面发展。因此，高中美术教学应积极转变以往枯燥乏味的教学模式，通过探究式教学来帮助学生深入学习，教师化主导为引导，以此来帮助学生深入分析问题和解决问题，树立学生美术教学课堂主体地位，让学生能够充分发挥自己的想象力与创造力。例如，教师在进行速写场景教学时，可以带学生到市场去走走，观察市场上形形式式的人，观察他们的穿着和言行举止，然后分析他们不同的性格特征，揣测他们的身份等等。通过带出去实地考察的形式，学生身临其境去观察不同人不同身份，得出不同气质的结论，这样学生再去创作的时候，就不会千人一面了，而且画出来的东西会更生动更真实。以此来激发学生的学习兴趣，为接下来学生绘画做铺垫，以此提升学生绘画积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美术教师通过探究式教学，把学生带出教室外面，走出去的实践活动，既能够开拓学生眼界，还能够让学生对绘画有所感悟，提升学生创造力与想象力。
（二）通过小组合作模式构建连续性美术认知
随着各个学校深入落实新课改理念，各种新型教学方式应运而生。美术高考注重素描、色彩、速写的基本功，但仅以知识传授为导向，很难达到预期训练效果。而学生不仅需要对美术知识产生连续性认知，同时需要在绘画技能上产生相应的连续性。因此，采取小组合作学习模式，更加有益于训练学生的连续性美术认知。美术教师通过小组合作模式来培养学生合作进行，并在此过程中充分了解绘画主题的背景与学习含义，在思考过程中让学生与学生，教师与教师之间相互沟通交流，从而酝酿出浓厚的学习氛围。教师通过多元教学法进行美术教学，既有利于开拓学生视野，增强美术生知识储备量，更为学生日后从事各个行业奠定良好基础。诸如，素描考试中，主要考查考生的造型基础和对形体、结构、体积、空间、质感等方面的理解、认识和表现能力。采取小组合作学习模式，可以引导学生通过构思某一物体的线条结构，通过小组合作探讨，来分析绘画步骤，继而加强学生对于绘画规律的连续性认知，增强学生的应试能力。
（三）通过多媒体教学激发学生一贯性设计构思
高考不是仅仅围绕一个学习内容来命题的，而是与时俱进，更具现代发展来对人才提出问题，这一点在各个院校招生时便可看出。统考命题符合大纲也来源于生活，要求考生随机应变展现能力。一贯性设计构思更加需要围绕生活元素展开，广州统考对学生色与形的美术功底更为关注，今年素描考的是人物，去年是静物，均为教学大纲内容，都是对形体结构质感的准确表达能力。两种相似的命题意味着我国美术高考不再是与以往一般高高在上，而是开始逐步与物质、俗事、生活相接轨。在这种情况下，教师不能够如以往一般注重培养学生绘画技巧，更应着重培养学生创造力与思考能力，通过培养学生艺术感知令其感受现实世界。因此，美术教师可通过多媒体设备来进行美术教学，开拓学生的视野，在声情并茂、动静结合的丰富教学环境中激发学生学习兴趣，将更为直观的教材内容呈现到学生眼前，以此提升学生绘画表现力与创造力。
结语：
综上所述，一是连续性和一贯性是美术统考的主要命题规律，同时更加注重学生对于生活元素的观察力及应变能力，在此基础之上内容相对更为宽泛，且对于人才选拔符合分层教学要求。而采取多元教学法，是通过整合多种教学方法之后，培养学生的多种美术基本功，包括艺术修养、审美能力、观察能力、造型能力、表现能力和技法的运用能力等。因此，高中美术教师需积极转变以往教学思路，运用多元教学来拓宽学生视野，通过各种渠道搜寻更多教学资源，以此强化学生知识储备量，为学生日后高考奠定良好基础。
参考文献：
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论文作者:蔡方旋
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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