扎西玉珍 西藏昌都市芒康县嘎托镇小学 854500
【摘要】我国始终以科教兴国作为发展战略目标，提升我国的科学技术含量，科教兴国战略思想的主体就是教育工作开展，小学教育是教育事业发展的基础，数学教育更是在其中扮演着重要的角色，藏区小学数学老师要深入的分析其教学工作开展做遇到的各类问题，直接迎接挑战，将挑战转化为机遇，给予学生们生存发展的空间，促进我国教育事业的发展。
【关键词】藏区小学；数学教学；难点与解法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-166-01
1.藏区小学数学难点
1.1教学方式
传统的小学数学方式往往采用的是具有强硬性的填鸭式教学方式，这种教学方式的应用，让整体数学教学课堂变得更加的枯燥乏味，学生们对数学知识的理解程度比较差，整体数学教学方式具有一定的单调性，对各类知识理论的讲解程度低下，老师们更没有开展针对性的数学教学活动。长此以往，学生们学习数学知识的兴趣以及热情就会受到影响，数学老师评价学生们的标准只有数学成绩，过分重视数学成绩，就会忽视学生们逻辑思维能力的发展。
1.2重视理论
藏区小学数学老师在教学时，其演示的内容以及学生们所能使用的学具都比较少，实际的动手操作程度也比较差。老师们对于数学知识理论的重视要远远超过动手实践，这给学生们的语言表达能力以及动手操作能力的发展造成了影响。
1.3话语交流
藏区小学教学过程中，老师们在课上所用的教学语言为普通话，其余时间几乎都是用方言进行交流的，这种教学方式会对学生们的发展产生不利的影响，学生们在上课时，也很容易不受控制说方言。
1.4合作形式
藏区小学数学会使用合作的教学方式开展相应的教学活动，小组合作探究过程的时间比较少，整体的合作交流结果缺乏一定的科学性，使得学生们没有深入的对其问题进行探究，更无法深入的了解该知识内容，让小组合作教学方式成为了一种形式，并无法提升数学教学课堂的效率以及质量。
2.藏区小学数学教学方法
2.1兴趣的培养
首先，小学数学老师要以一种积极向上的态度开展相应的数学教学活动，用情感去感化学生，拉近老师和学生们之间的距离，提升学生们学习数学知识的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚入学的小学生，会对学校产生一种抵触感，生疏感比较强烈，所以，老师们要不断的改变自身的教学方式以及教学理念，关爱学生，向学生们灌输良好的思想情感，缓解学生们各种不良情绪，让学生们的心理诉求得到满足，使用一些贴近学生们生活的话语，来接近学生，缩短老师和学生们之间的距离，和学生们进行情感上的交流，让整个数学教学课堂都充满活力，最大限度的提升数学课堂的教学效果；其次，老师们要构建出一个轻松愉悦的教学环境，要始终保持着微笑，将微笑贯穿整个数学课堂，潜移默化的改变学生们学习数学知识的心理状态，循序渐进的进行知识的引导，当学生们自发的探究数学知识时，老师要不断的鼓励学生，使用一些积极向上的语言教学，让学生们敢于表现自我，激发学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
2.2以说促思
首先，藏区小学数学老师要尽可能的给予学生们发展的空间，鼓励学生们进行知识的表述，不要让学生们对其产生畏惧的心理，缓解各类不良情绪，深入的了解学生们的思维性质，让各个层次的学生参与到实际的数学活动当中，通过交流的方式，启发学生们的数学能力，让学生们都能得到更加全面的发展；其次，要使用正确的逻辑思维教学方式去训练学生，利用形象思维推动学生们抽象思维的发展，将其思维进行转化。
2.3注意运用普通话进行交流
2.3.1严以律己，起好带头作用。
教师要把说普通话当作自己的职责规范，并落实到教学工作的各个环节中去。在课堂教学与学生交谈等场合一律使用普通话，同时，在教学中注意纠正学生口述表达不准确的现象，这样才能把课讲得形象生动，突出教学效果。
2.3.2端正思想，正确认识。
藏区小学许多同学在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，同学们会取笑，不敢使用。针对这种情况，我们需要及时调整学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲。
2.4合理引导学生合作探究
现在的藏区小学生比较害羞胆怯，不喜欢在很多人面前说话，很少有机会与其他孩子交流，因此缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。这些因素极不利学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境，提出合作的条件。
2.5加强教学设施的引进
对于现在的小学数学教学而言，我们应该积极引进先a进的科学技术，为开展多样化的教学提供物质基础。我们想要开展有效的教学，不仅仅需要教师素质的提升，与此同时，教师还需要一个媒介，即教学设施。所以说，在藏区小学数学教学中，我们应该集合各方面的力量，加强藏区小学数学教学设施的引进。与此同时，教师也应该充分发挥自身的创造性，根据相应的教学内容以及教学环境，进行教具的自我创作。这样的教具，不仅具有生活气息，和学生的生活息息相关，还具有一定的代入感，更加有利于教学的开展。而且，教师创作的教具，是教师根据自身的教学内容以及教学方式进行制作的，更加具有针对性。
结语：小学数学这门学科的学习难度比较大，其教学内容比较复杂，所涉及到的层面也比较广，在开展该学科的教学活动时，学生们必须要具有一定的逻辑思维能力，懂得将数学知识由抽象转变为立体。小学数学老师要真正意义上的做到与时俱进，尽可能的提升自身的教学能力以及专业知识技能，为藏区小学数学教学活动的开展奠定一个坚实的基础，给学生们营造出一个良好的数学知识的教学氛围，让学生们都能参与到实际的数学教学活动中，提升学生学习数学知识的积极性，为我国藏区小学教育工作的开展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]高雅.中澳小学数学课程标准比较研究[D].扬州大学 2014
[2]汤飞燕.中日现行小学数学课程标准比较研究[D].扬州大学 2014
论文作者:扎西玉珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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