朱蕖 泸州师范附属小学 四川 泸州 646000
《思品与社会》课程标准明确指出，学生的生活及社会需求是课程的基础。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
低年级《思品与社会》课程是学生进校后德育发展的途径，是养成学生好的行为习惯、形成正确道德情感的重要教育方式。《思品与社会》教材内容虽然简单，但它是一门活动性极强的课程，它不受时间、地点、形式、内容所约束。展练课堂，用灵活多样的形式为思品课注入清泉活水，使思品课堂更加生活化、更富有生机和活力。
一、老师、家长参与“导”
低年级学生年纪小，在他们的活动中，老师和家长作为支持者、合作者、指导者参与其中是很有必要和有效的，可以帮助学生组织、激发、深化活动。每期开学第一周，《思品与社会》分组分课是让学生最兴奋的时刻。分组是在老师指导下学生自愿分组，一般4～8人为一组，选出两名学生组长，2～3个家长指导。分课，让学生用一个周时间读《思品与生活》书，读完后在小组内议几个单元、每个单元几课，再看看老师的导学案，每组选择一两课进行准备。我们班家长整体素质好，参与热情高，指导学生根据教材设计活动，形式多样。他们带着学生去科技园参观，去调查长江水的污染情况，去社区参与活动，去了解各行各业的工作，并指导孩子做成了大量课件，精彩有趣。有的家长引导学生细心发现生活中的美，用心感悟生活的爱，并让学生大胆地表达出来，很感动人；有的家长利用图片、视频，与学生解说相结合，让所有学生大开眼界，深化了课程内容。
二、学生课堂展练
首先是展。每周的两节思品展练课堂是学生最期待和兴奋的。展示内容，一是学生精心设计的板书、课件；二是每个学生都用几句话自信、清楚地表达自己对课程的理解；三是展示教学过程。教学过程都是以丰富多彩、形式多样的活动组成，课堂上都要求有在民主、和谐、激励的氛围中学生的互动交流环节。学生热情高涨，积极参与，人人都希望展示、敢于展示、能够展示。
在展练《我生活的社会》一课时，三个家长指导带着孩子去了社区干部那里，了解社区居民生活，并去看望了孤独老人，去和留守孩子交了朋友，并让留守孩子提出了心中的疑问。全班热烈地讨论后，最后一问让教室瞬间寂静无声，学生们心情复杂，心疼、感动、吃惊，眼睛红了，有的流泪了。
这节课上，学生带回了很多图片、视频，让学生对社区这个平时生疏的概念有了切身的了解，体会到了参与社区活动、关心社区他人的意义。这节课生动、形象、直观地告诉了孩子怎样做个热心的社区好居民。
然后是“练”。《思品与生活》的拓展很重要，课程的拓展就是练。学生学习课程后，可以填表格，了解自己，计划时间；可以回家动手、动嘴，体会亲情；可以学会负责任，去当义工，去做宣传；可以为班上设计好人好事栏，为老师帮帮忙。课后有意义的实践和体验就是对课程内容的提升。
在展练了《出行的学问》一课后，每个学生都设计了一张出行计划表，有出行地点的相关资料了解，有出行的方式、人员，有出行的目的，有出行的经费计划，有出行的注意事项。在家长的支持下大部分学生实现了这次出行，家长感觉学生收获很多。
三、老师、家长、学生“议”
我们思品展练课堂上有老师，有热情参与的家长，所以展练课后的议，一是在课堂，二是在班级群里。
每节课后，老师都有精彩点评，更多的是对家长、对学生的鼓励。家长交流积极，谈活动的感受，传经验。台上台下的学生也参与评，评小老师，评好学生，评台风，评语言，评活动，也评家长。评议中，很多语言感人肺腑，很多学生深受鼓舞，甚至有的学生改变了性情、改变了道德观点。
展练课堂通过活动让《思品与社会》生活化，让学生人人走上讲台，人人都能当老师，人人都能表达自己，人人都能获得掌声。
论文作者:朱蕖
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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