新沂市实验学校
素质教育要求我们当代的中学生要全面发展，也要求当下的教育要面向全体的学生。然而，初中英语教学中出现的学生学习英语厌学的现象却日益突出，如何解决这一问题是目前我们中学英语老师所面临的重要挑战。为此，我就初中英语教学中所出现的学生英语水平两极分化的原因及如何培优补差谈谈自己的看法。
一、 初中生英语两极分化的反思
（一）中学生自身方面的原因
学生对英语学习出现厌学的现象往往都发生在七年级的后半学期，到八年级的上学期开始加剧。中学生学英语的兴趣不高、英语水平两极分化的原因是多方面的，笔者经过近几年来的教学体会以及与同事、学生、家长的交谈，对造成中学生英语厌学的原因可以作以下分析。
第一，学生对英语学习缺少兴趣。由于在小学三年级,他们就开始学英语,而且学得不是很系统，等学生升到初一的时候,在刚接触英语时，显得兴趣很浓厚，然而随着知识的逐渐增加与难度的层层加深，开始有一部分学生承受不了这么大的压力，学习的积极性也开始减退，从而开始产生厌学的现象。
第二，学生情绪有所波动，开始畏惧困难。初一的学生在生理和心理方面都处在不稳定时期，情绪方面波动很大，在学习上往往会表现出缺乏持之以恒的意志，做事情只会自己的凭兴趣。而且有的学生学习的目的不太明确，学习的态度不太端正，这样的心理不利于英语的学习,也不利于他们的成长。
（二）学习技巧和方法的原因
第一,不注重英语学习的难易渐进性。英语的学习要符合循序渐进，逐步提高的原则，如果字母基础没有打好，就会影响音标的学习.从而影响到句型和语法的学习；如果单词学不好，就无法组织短语和句子，听、说,读,写就无从下手。
第二，不注重良好的学习习惯的养成。进入中学后，由于课程比较紧、内容比较多，这就要求学生一定要养成课前预习的习惯.上课时要养成课堂上认真听讲，课后及时复习的习惯。可是有的学生学习英语不爱吃苦，没有养成良好的预习、和及时复习的良好学习习惯，还有的学生在念单词时仍然用汉字注音，这种不好的学习习惯让他们觉得英语学习变得毫无意义。有部分学生还在记新的单词时死记硬背，学习语法时也不能活学活用，使用句型时主谓倒置，写作文时汉语习惯离不了,全部写成了汉语式英语。对于英语写作毫无头绪从而无从下笔。
（三）不注重课堂新颖化的原因
随着部分学生厌学现象的出现，我们老师的心里就会产生恨铁不成钢的思想，而学生却产生抵触学习英语的情绪。这就出现了老师想教好而教不好，学生想学好而学不好的局面。
第一，教学方法不能与时俱进。教学方法有趣幽默、有创意是教学成功的重要保证。然而，我们现行的教育教学方式却是传统的“填鸭式”“满堂灌”“题海战术”等陈旧的方式。渐渐的使部分学生对教师的教学产生抵触情绪，从而加深了厌学的现象。课堂上出现违反纪律的现象,从而扰乱课堂秩序。
第二，不能因材施教,因人而异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中学的英语教材内容本身是丰富多彩的，但因受教学进度及上课节数的制约，教师很难找空闲时间给后进生查漏补缺，为了赶教学进度，忽视因人而异的教学方法，只考虑少部分成绩好的学生。布置作业时也是“一刀切”,而有些上课没听懂的学生，课后自己不主动去复习，也不去向老师和其他同学请教，恶性循环,”两极分化”在这时却在悄然形成。
（四）环境和时间方面的原因
第一，缺少英语语言练习的环境。英语虽然越来越受到重视，但在现实生活中使用英语的场所还是很少的。英语课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。 这样的环境不利于学生学以致用的目的。
第二，其他各科作业过重，没有更多的时间学习英语。英语知识的特点是零、散、碎、杂，英语基本技能的形成也非一日之功.学生认为其他各科作业很多，没有过多的时间用在英语学习上。而英语学习的稍微放松就会往下滑，部分学生就厌学了。 再次加剧了两极分化的局面。
二、 中学英语两极分化的应对策略
俗话说，兴趣是最好的老师!如果能围绕培养学生学习英语兴趣和全面发展听说读写的能力进行教学，适时地激发学生的英语学习的热情，有效缩短两极分化差距，是提高全班学生英语水平的关键，同时也是培养学生对英语乐学、好学、善学的关键。
（一）和谐的师生关系是关键
俗话说:亲其师,信其道!教师要能够努力工作，以无声的力量感染学生，才能赢得学生的尊敬与喜爱。教师对学生的热爱与尊重在后进生身上会取得格外显著的效果，因为他们的自尊心长期受到压抑，早就丧失了学习的信心，老师善于发现他们的闪光点和学习上微小的进步，及时给予表扬、鼓励，就有助于激起他们学习英语的热情。
（二）激发学生学习的兴趣是重点
英语是一门语言是交际的工具，但学生在学习英语的过程中，往往没有充分的环境和机会去练习与实践。因此，作为老师就要努力为学生创造语言环境，合理安排时间，切实从各方各面提高课堂教学的效果。开展丰富多彩的英语课外活动，创造浓厚的英语氛围。
（三）重视学生的词汇积累是基础
学生对英语学习失去兴趣，其实最初是从放弃大声朗读开始的，而拒绝开口的最主要原因是不会读。因此,每个单元的词汇教学，务必应引起英语老师重视!每个词汇都要求学生会读，并掌握该单词组成的重要短语和句子。在七下八上期间，应注重音标教学。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的误导，以为完美的英语课，是坚决不允许中文的出现与使用。结果导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果也就无法落到实处。其实我们完全可以利用多种形式，让学生明白生词的中文意思，有助于他们记忆词汇。
（四）学生良好的学习习惯是中心
在课堂教学中，采用教师提学生答、师生互动交流、对话练习等教学方法，鼓励学生大胆开口，不要怕错，有错即纠，才有进步，同时也使他们明白，只有开口，才能上口。每天利用早读课时间教学生朗读英语课文或放录音给他们模仿。这么做对他们培养语感及记忆单词起到很大的作用。
千里之行,始于足下!面对全体学生，使所有学生都能主动地学习和全面的发展，缩小教学中的两极分化现象，是一项艰巨而长期的工作，需要我们做好学生的心灵沟通和辅导相结合，培养兴趣与指导学法相结合，注重基础和挖掘非智力因素相结合等方面的工作。我们深信我们一定会精诚所至，金石为开!
论文作者:陈娇
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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