山东省东营市河口区河口街道中心小学 257200
摘 要：英语是小学学习的必修课，由于语言读音的差异性、语法的使用方式等不同，再加上英语对背诵质量要求较高，使得学生学习起来相对困难，对课程的兴趣也不大。小学高年段英语学习与初中教学联系十分紧密，该时期也是语言形成最关键的时期。传统的教学方式相对单一，死记硬背影响了学生的学习兴趣，不利于他们对英语的理解。以故事为主要方式的英语阅读教学，有助于激发学生的学习热情，构建互动性课堂，从而提高学生的学习效率。
关键词：小学高年段 故事 英语阅读教学
基于故事的英语阅读教学是一种全新的教学模式，它走出了以往以教师为主、死记硬背的教学模式，强调学生的体验和感受。据调查发现，很多小学高年段的学生对英语学习有抵触情绪，他们认为英语学习等同于背诵，没有深入了解英语的文化特色和背景，学习质量也不高。随着新课改的深入实施，英语阅读教学也要摆脱固有的局限性，通过故事教学吸引学生，延展他们的思维，并激发他们的想象力。
本文结合小学高年段学生的个性和学习状况，对英语阅读故事教学的方法做一个系统的研究。
一、做好故事阅读教学的准备工作
教学是一个师生双向互动的学习过程，需要大家的共同努力，且课堂变数较大。因此，教师要想提高教学的质量，让课堂变得更有趣，就必须做好充足的课前准备。故事阅读教学的课前准备活动，不仅要求教师细化理解课本知识，还需要他们对文章故事发生的背景、文化特点等有所了解，将重点词汇和句型语法掌握到位。具体而言，教师可以用贴近故事的内容方式来设计热身学习项目，通过简单的互动和对话引出教学重点，营造一个适宜阅读学习的良好氛围，引导学生主动学习。
例如，重点句型We won the game.The resultis ten to three，在理解上有很大的难度，那么教师可以引导学生想象生活中观看过的足球比赛，并且将课程的评价形式也用足球进球的比分形式表现出来，让学生在生活化的情境当中突破阅读重难点的学习。
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二、通过故事的选择来激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学高年段学生学习的要义也是要培养学生的兴趣和爱好，让他们对英语文化有一个了解。相比于初高中学生，小学高年段学生的年纪还是偏小，英语学习的时间也较短。作为课堂教学的主导，教师要发挥自己的优势和作用，选择适宜学生学习的故事进行教学。
如小学五六年级的学生，教师可以推荐《Charlotte’s Web》、《Harry Potter》、《The Lion,the Witch and the Wardrobe》、《The Hobbit》等有趣的故事，并提前做好文章的筛选，防止语言过难造成的阅读障碍。
三、深入学习故事
小学课本中就有很多有趣的小故事，在教学的过程中教师要带领学生深入探究，在阅读完成后保证他们有一定的收获。
例如，文章《狐狸与狮子》原文When the fox first saw the lion he was terribly frightened.He ran away,and hid himself in the woods.The second time,however,he came near the lion.He stopped at a safe distance,and watched him pass by.The third time they came near one another.
在教学阶段，教师可以针对文章提出一系列问题，然后让学生进行回答，在沟通和问答中提高教学的质量。同时，在课程教学完成后，教师还可以将学生分为不同的小组，以小组讨论或表演的方式对文章做一个深入的理解，以此来调动学生的学习兴趣，构建互动课堂。
四、课后巩固
英语学习是一个长期的、连续不断的过程，只有让学生反复阅读，在课下也加以巩固，才能保证阅读的有效性。对此，教师要结合课本文章的内容和学生的学习状况，选择适宜他们阅读的故事文本，让学生利用课前的一段时间阅读，并在班级中拿出时间与同学们分享。这样一来，学生的词汇量、阅读量、文化修养、语法知识等都会有所提高。
总而言之，小学高年级是学生进入初中前最重要的阶段，对于夯实基础，扩展思维都有巨大的作用。基于故事的英语阅读能够激发学生的学习兴趣，扩展学生的眼界。因此，教师要从学生的实际出发完善教学，突出故事阅读的优势。
参考文献
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论文作者:刁新霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/19
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