甘肃省积石山县石塬学区宋家沟小学 731799
一、口语交际教学存在的问题
1.重视程度不够。
在小学语文课堂教学中，对口语交际的认识从学校领导、老师到家长都缺乏深入思考和研究，不重视口语交际的实际训练。在教学中，老师普遍的做法是，先安排训练的题目，进行简单训练，然后浏览性的检查，这样不仅没有达到口语交际的目的，还造成了教学时间的浪费。
2.学生缺乏主动性。
由于长期受应试教育的影响，老师在教学过程中只单纯地重视学生知识水平的提高，忽视了学生的口语交际能力的训练，这样既不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
3.缺乏实践训练。
在小学语文教学中，开设口语交际课程的目的是为了在日常交际活动中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，在实际教学中，很少安排口语交际训练，即使安排了，也停留在表面上，老师很少准备口语交际训练的实质内容，只把口语交际当作口头式作文课，不仅没有发挥口语交际的实效性，且大多数学生都处于被动的接受状态。
4.没有精心设计教学内容。
对于口语交际的教学内容，老师都简单地理解为是教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活和实际有机结合，只是完任务，学生口语交际的效果并不明显。
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二、应对的策略
1.创设合理的教学情境。
在教学中，老师要善于创设教学情境，激发学生口语交际的热情和兴趣，并引导学生要积极参与，促使学生养成认真思考的习惯，培养其思维的开阔性、发散性和创造性。老师要经常性的表扬和肯定学生的进步与取得的成绩，鼓励学生进行大胆表述。如：在学习《狐狸和乌鸦》时，可以组织学生扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们会发生什么故事呢？鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性思维能力和交际能力的发展。
2.提供足够交流时空。
在教学中，老师根据具体教学内容灵活运用多种互动方式，如：师生互动、生生互动、组与组之间互动，平等交流思想，交换看法，在交流沟通中统一认识，达到训练口语交际之目的，培养学生综合能力；在口语交际教学中，老师应该有意识地多开展发挥学生主体作用的课堂和课外活动，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中，在这种集体式的交流活动中扩大学生的交际面，促进口语交际能力的提高。
3.教给学生口语交际方法。
在进行口语交际训练时，老师应向学生传授口语交际相关地方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际，并及时训练，积极鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如：在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来，这样不仅能培养学生的理解能力和思维能力，同时还培养了学生的交际能力。
总之，小学语文口语交际教学不仅是对学生综合能力的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种考验和挑战。而作为一名小学语文教师，需要充分认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学中，要从解决存在的问题出发，改进不足，并加强学生的口语交际训练，培养学生的思维能力、表达能力和创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
论文作者:石见珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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