陈颂竹 湖南省郴州市临武三中 湖南 郴州 423000
【摘要】初中生的思维依旧以直观为主，在学习的过程当中，在一定的情景下能更好地实现知识的探究、理解、深化，对于学习效率的提升有着非常大的效用。因此，初中教师在开展道德与法治教学的过程当中，也可以结合这一特点，为学生创造多元化的情境，借助这样的方式来使教学变得更高质和高效，达到理想中的教学水准。基于此，本文将以此为课题，对情境教学的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】情境教学法；初中道德与法治；运用探讨
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-145-01
前言
在现代教学中，情景创设是教学中非常常见的一种手段和方法。所谓的情景创设就是指，教师在教学过程中，结合实际的教学内容对一些真实的情景和场景进行模拟，使学生能入情入景，在实际的情境中更好地探究和掌握知识，使得最终的教学成效事半功倍。因此，初中教师在道德与法治教学的实际开展当中，也可以借助这样的形式来提升教学成效，保障教学目标的达成。
一、结合信息技术，创设生动情境
在道德与法治教学当中，通过现代技术的有效运用，能对学生本身的兴奋点起到一个刺激的作用，使学生集中专注力，在知识的海洋当中尽情的畅游，化被动为主动，使学生的学习变得更加高效。现代技术具有着韵律结合、图文并茂的特点，能使学生更好地融入到情境当中，加深对理论知识的理解，使学生的学习热情也变得空前高涨，减少学生的学习压力，使得教学成效得到显著性的提升。因此，在创设教学情境时，教师首先就可以借助现代技术来为学生创设多媒体情境，将一些抽象的知识形象、直观地展现出来，使学生在学习当中突破重重困难[1]。
例如，在教学《爱在家人间》一课的过程当中，教师就可以巧妙地借助现代技术来为学生展现一家人的情境。在这其中，奶奶和爷爷正在逗外孙女玩、爸爸妈妈坐在一起谈事情、两个小的孩子在一起玩游戏、而一个小女孩正在看动画片...通过这样景象的展现，教师就可以引入话题：“在你一生当中，家人间最温馨的场面是什么呢？”让学生畅所欲言，更好的突出一家人当中的爱，使学生对家人的爱进行更深的理解和感知。
二、基于学生特点，创设故事情境
故事是初中生非常喜爱的一种形式，通过故事的讲述、倾听，能让学生明确为人处世的道理，带给学生更多的感染和启迪，是教师在教学当中有效的一个手段。
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例如，在讲解“合理运用网络”这一知识点的过程当中，教师就可以结合现实生活，为学生引入一些正确运用和错误运用网络的故事、例子，让学生探究这样的行为是否是正确的？应该怎样实现网络的合理运用，才能将网络的价值发挥到最大？通过这样模式的引入，能使学生懂得应该正确的运用网络、网络是一把双刃剑，只有正确运用才能促进自己的学习和发展，使得故事情境的创设得到实现。
三、实行情景交融，创设情感情境
缺乏情感的课程是无法达到预期开展效果的，良好的情感情境能促进师生双方之间的体验和感受，使学生的心灵、个性、学习都产生非常大的作用[2]。
例如，在课堂上，教师应该扮演着一个严师的角色，在学生的学习当中树立起威严感，但也要为学生创造愉悦、轻松、温暖的环境，使学生能迸发出更多的创新火花，感受到更多的新鲜事物。如，在教学的时候，教师可以引入一些道德游戏、和学生谈心，通过这样的方式逐渐的拉近教师和学生之间的距离，使得教学当中涌动着更多的情感因素，不断地增强学生对于教师的安全感和信赖感。这样学生在学习当中就能畅所欲言，更好地抒发自己的思想和情感，将情景创设的价值最大化的展现出来。
四、联系实际生活，创设生活情境
道德法治与学生的实际生活之间的关联性非常强，生活也是学生非常好的老师，在实际生活当中学生能学到更多的东西，这些知识并不一定是书本上拥有的，但却是学生实际生活当中必备的，具有着非常大的应用价值[3]。因此，在讲解教学的过程当中，教师应进行生活情境的创设，通过这样的方式来逐渐的减少生活和学习之间的距离，使得学生能够入情入境，在学习当中展现更多的积极性和能动性。
例如，在讲解和“友谊”相关的课程时，教师就可以将学生作为主体来完成情景创设。比如，在以往的实际生活当中，学生之间不可避免地会发生一些小摩擦和矛盾，在这时，教师就可以将以往的一些例子引入进来，带领学生进行分析，让学生懂得应该怎样和他人相处？怎样使友谊得到保持？在发生矛盾时应该如何有效的解决，使友谊变得更加深厚？使学生在这一过程中得到更多。
结论
综上所述，教学情景的创设在道德与法治教学当中的开展是非常必要的。在这样的模式下，不仅能使学生展现更多的学习兴趣，在学习当中展现出更多的主动性和积极性，也能营造良好的课堂氛围，使学生的学习效果事半功倍。因此，在实际教学中，教师一定要注重于此，为学生创设多媒体情境、故事情境、情感情境、生活情境，使学生的学习体验得到进一步的深化。
参考文献
[1]陈婷.提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议[J].课程教育研究,2019(32):84-85.
[2]张亚军.信息技术提高初中道德与法治课堂教学趣味性的思考[J].科学咨询(科技?管理),2019(08):150.
[3]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):180.
论文作者:陈颂竹
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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