重视学习过程，提高课堂效益，本文主要内容关键词为：课堂论文,效益论文,重视论文,过程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着素质教育的发展，教学改革的深入，我们逐步体会到：只有重视学生的学习过程，才能发展学生的数学素质，提高课堂教学的效益。
一、培养学生主动参与学习过程的兴趣
兴趣是学生主动参与学习活动的动力。要提高课堂教学效益，使学生主动参与学习过程，首先应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。
1.根据学生的心理特点，培养学习的直接兴趣。直接兴趣是由学习过程本身直接引起的，新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。教学中教师要利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设情景，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中去。课堂上尽可能开展说一说、摆一摆、做一做、比一比、想一想等教学活动，满足学生的心理需要。选用色彩鲜艳、图文并茂的多种媒体参与教学活动，吸引学生的注意力。甚至利用教师抑扬顿挫、富有激情的语言，创设一种催人向上的情景，激励学生，鞭策学生积极主动地去学习，去竞争。这就要求数学教师研究学生心理，讲究教学艺术，设计富有魅力的教学过程吸引学生，使学生产生学习的欲望，形成学习的直接兴趣。
2.揭示数学知识的内在美，培养学习的间接兴趣。数学不仅拥有真理，而且具有至高的美。严密的逻辑，辩证的思维，高度的概括，简捷的形式，准确的语言，灵巧的解法，广泛的应用等构成了数学本身深刻丰富的内在美。数学教师要认真研究教材，引导学生去理解数学的本质，感受数学知识的内在美。学生被数学本身的魅力所吸引，兴趣就可能转化为学习数学的志趣，从而在学习活动中就能做到克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到疲倦，逐步产生学好数学的内在要求，形成学习的间接兴趣。
3.利用学生的成功感，培养学习的稳定兴趣。成功是推动人们前进的无形动力，学生学习中获得的成功将激励他更加主动地参与学习活动。教师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一个学生提供成功的机会，创造成功的条件，使每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每一个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好数学的信心和勇气。
二、展现数学知识形成和发展的过程
数学知识的发展过程有其自身的规律。每一个新知识是在什么基础上发展的；新知识的生长点是什么；新知识本身的逻辑层次是什么；它是继续学习哪些新知识的基础；新旧知识之间有着什么样的内在联系等等。上述这些内容教材不可能全部反映出来，但它又是学生学习过程中必须掌握的重要内容。因此教师要认真钻研教材，在研究如何教的同时，更要研究学生如何学。在课堂教学中展现知识的形成过程，揭示知识间的内在联系，让学生参与知识的形成和发展过程，变机械学习为有意义的学习。
1.充分展示知识的形成过程。课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，创造让学生主动参与学习过程的条件，使学生身临其境，在知识的形成过程中，培养学生的数学素质。如概念的抽象过程、公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
例如长方体体积计算，我们设计了这样的教学过程：（1 ）怎样计量物体的体积。 用多媒体电脑系统在屏幕上依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个摆成一排；③把这样的4排摆成一层；④同样的，共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。 要求学生先说出每次摆成的长方体中含有多少个体积为1 立方厘米的小正方体，再说出每个长方体的体积。（2）分组实验（一）。 每个学生用12个棱长1厘米的小正方体拼长方体，四人一组， 要求每组中每人拼出尽可能不同的长方体。然后用多媒体电脑在屏幕上显示学生的各种拼法，引导学生讨论：每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（3）分组实验（二）。同桌合作，用棱长1厘米的小正方体摆一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体。 要求①先闭上眼睛想一想这个长方体每排应摆几个？要摆几排？几层？再相互说一说自己的想法。②动手操作。③引导学生讨论：一共用了多少个小正方体？每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4 ）归纳体积公式。（5）验证公式。 这个公式是否具有普遍性用实践来检验。用公式计算开始由60个小正方体摆成的长方体的体积。通过实践——认识，再实践——再认识，使学生体会到从实践中得到的长方体体积的计算公式是正确的。以上教学过程将知识的形成过程充分展示在学生面前，学生在知识的形成过程中发现数学规律，学到知识的同时又学到了获取知识的方法。
2.正确揭示知识之间的内在联系。每一个数学知识本身的内涵虽然各不相同，但不是孤立存在的，它们之间有着密切的内在联系。教学中应有意识地揭示这种联系，促进学生通过知识网络的形成，建立良好的知识结构，并在建构过程中使知识得到深化，能力得到提高。
例如我们在分数应用题复习课中通过三组相关习题建立知识网络，设计了这样的教学过程：（1）男生20人， 求女生人数是男生的几倍或几分之几？①女生60人；②女生30人；③女生15人。通过这一组习题的讨论和分析，使学生弄清两个数之间的倍数关系可以用整数、小数和分数来表示，沟通整数、小数和分数之间的联系。（2）男生20人， 求女生人数。①女生人数是男生的3倍；②女生人数是男生的1.5倍；③女生人数是男生的3/4。通过这一组习题使学生掌握，不管两个数之间的倍数关系，是用整数、小数还是分数表示，在单位“1”已知时， 都根据单位“1”×倍数＝另一个数的基本关系，用算术方法去求另一个数。 （3）求男生人数。①女生60人，是男生的3倍；②女生30人，是男生的1.5倍；③女生15人，是男生的3/4。通过这一组习题使学生掌握， 不管两数之间的倍数关系是用整数、小数还是分数表示，在单位“1 ”未知时，同样根据单位“1”×倍数＝另一个数的基本关系， 用方程方法去求单位“1”。以上教学设计体现了一种新的教学思想， 使分数应用题的教学成为一个开放的知识系统，沟通整数、小数和分数之间的联系，沟通整数、小数应用题，列方程解应用题和分数应用题之间的联系，使学生已有的知识形成一个系统的知识网络，有效地促进了知识的巩固和深化，促进了中、小学数学教学内容与方法的衔接。
三、营造让学生主动参与学习过程的氛围
学生的学习过程和其它事物的发展一样是矛盾不断发生、发展和解决的过程，在一定的条件下学习新知识的要求与现有知识水平之间的矛盾，推动着学习活动的进行，促进着学生思维能力的发展。因此重视学习过程，就应该营造一种民主、和谐的有利于学生主动参与的氛围。教学中为学生创造主动参与学习过程的条件，是教师发挥主导作用的一个重要任务。课堂上让学生变观众为演员，在动手、动口、动脑的过程中，轻松愉快地运用各种思维方法和形式，认识、理解和掌握所学的数学知识。
1.重视操作活动，让学生动手学。 引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，其目的是引导学生主动参与学习过程，在实践中学到知识。操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，可以说操作的过程是一个手、脑并用的过程。我们把每一个学生的操作过程看作是他思维的动态反映，当学生操作顺序正确、方法得当时，就显示他的思维是准确、有序、清晰的。为了提高操作训练的有效性，教师要认真研究教材，备课时要备教具，备学具，备操作活动的全过程，发挥操作活动在学生认知过程中应有的作用。
2.重视语言表述，让学生动口学。课堂教学中应引导学生，在操作活动后有条理地把自己的操作过程用语言表达清楚，计算教学中用数学语言把算理表达清楚，归纳分析中用简洁的语言准确地表述数学概念、法则、定律，应用题教学中把分析思路用语言叙述清楚等。通过表述把感性上升到理性，使数学知识的理解更加巩固。课堂教学中应留有充分的时间让学生多动口，这样既培养了学生的语言表达能力，又创造了让学生主动参与学习过程的条件。
3.重视激疑引思，让学生动脑学。在课堂教学的各个环节中，有机地组织课堂讨论是激疑引思的好方法，营造热烈而又富于竞争的课堂气氛，让学生在问题的争论和辨析中，思维达到最活跃的状态，从而积极主动地参与学习过程。课堂上教师设计的问题要有利于揭示知识的本质，促进对知识的理解和巩固；有利于区分和辨析知识，促进知识网络的形成；有利于深化所学的知识，促进认识的提高和发展。
4.重视教学民主，让学生自主学。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自主的。学生全身心地投入学习，充分体会学习的乐趣。
5.重视学法指导，教学生会学。注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。当今社会科技发展日新月异，单靠学校学到的东西，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。数学教师的任务不应只是教数学，更重要的是应指导学生去学数学。在教学过程中引导学生参与知识的形成过程，从已知到未知的学习过程中学会知识的迁移，这本身就将使学生领悟到数学研究与学习的方法。再如结合教学内容指导学生学会阅读数学课本的方法，学习过程中指导学生学会自觉检验、自我矫正的方法，复习过程中学会整理知识，使知识形成网络的方法等等，都应在教学过程中有计划、有步骤地通过教师的示范、渗透，学生的模仿、实践等各种形式逐步实施。从而使学法指导落到实处，最终使学生逐步掌握学习方法，从“学会”到“会学”。
“重视学习过程，提高课堂效益”是教育观念的更新，教学思想的转变。只要我们数学教师在实践中，加强学习，勇于探索，不断提高自身的理论和业务素质，在课堂教学中努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，数学教学就一定能够适应素质教育的要求，培养出基础实、能力强、素质高的，适应未来社会需要的创造型人才。