浅现代化与当前语文教学，本文主要内容关键词为：语文教学论文,化与论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着改革开放的继续深入，市场经济的不断发展，中学语文教学正面临着一场广泛而深刻的革命。如何更新观念，革旧创新，把语文教学从旧的传统教学思想、体系、方法的束缚中解脱出来，使之尽快地适应“教育要面向现代化”的要求，把语文教学更好地与现代世界、现代社会、现代文化、现代生活紧密地结合起来，这是摆在我们面前的一项重要任务。
一、用现代思维指导语文教学
现代化的思维方式（简称现代思维），是现代社会的迅猛发展与急剧变化所决定的。现代思维的根本特点，就是在客观事物普遍的联系中，进行立体的、动态的、系统的思维。这种思维可以使人更好、更快地认识和把握客观事物的多结构、多维度、多层次和多量变，从而更好、更快地认识和把握客观事物的不同结构、不同要素和不同功能，以形成人们认识结构的系统性和认识能力的应变性。因此，更新观念，变传统思维为现代思维，用现代思维来指导语文教学，已是历史地提到语文教学的议事日程上了。
那么，怎样才能用现代思维指导语文教学呢？一个重要的方面，就是前苏联著名心理学家和教育家赞可夫提出的：要适当扩大学生的知识面，并且帮助学生把学过的知识系统化。可是在我们语文教学中，长期存在着“宁可学得少一点，但要学得牢一点”的传统观念，所谓“少而精”的教学原则，被人们强调得过了头，失了度，结果正象我国蓍名艺术家李可染所说：“吸收面窄，像豆芽菜，一条细根，怎能长大？一颗树要成长，根须吸收面广，才能长成参天大树。“（李可染《谈学山水画》）。其实懂得这个道理的，我国古代早就有了，例如：孟子的“居安资深，左右逢源”的思想；王夫之的“学愈深则思越远”的观点，都说明他们已经懂得：一切知识（包括语文知识），都只有在一个相互联系，互相贯通的系统中，才能存在和发展。因此，对于现代语文教学来说，应该让学生掌握哪些知识和技能，以及如何使学生在独立思考和独立解决问题的过程中，进一步完善和发展这些知识和技能，都离不开现代思维的指导。因此，在语文教学中，只有在听、说、读、写的每个环节中，都贯穿以现代思维训练为核心的主线，才能真正实现语文教学的科学化和现代化。
二、用新方法论改革语文教学
在现代科学技术迅猛发展的新形势下，中学语文教学面临着新理论、新知识、新信息的挑战。要使语文教学适应并顺乎这个时代发展的潮流，全面认真落实“三个面向”，就必须在语文教学中，引进三大横断科学─—信息论、系统论、控制论，用以改革语文教学，提高语文教学质量。
1、信息论。信息论的观点，就是从长远利益来考虑的战略观点。信息论认为：人的认识过程，就是不断获得信息的过程，没有信息，也就无所谓认识。据专家们预测在未来的信息社会中，最严重的挑战是如何训练人才的问题。未来的教育，将强调知识创造，自学系统将扮演重要角色，填鸭式教学和学徒式的技术训练将成为历史。现行课堂教学是单项的老师教学生，一旦电脑辅助教育普及后，学生自己可以攻读，教师退居咨询地位，学生可以通过信息的利用，创造新知识。这种具有预言性质，在教学生活中已经开始出现，但并未引起人们广泛注意的新信息，已经勾勒出语文教学绚丽的图景。
目前，课堂上师生共同的语言活动，就是信息交流。听、读是信息的输入；说、写是信息的输出。那种“先生讲、学生听”的注入式教法，是单项的信息传递。它只有教师发出的语言信息，很少有学生受接信息后反馈的信息，因而学生接受知识是被动的，囫囵吞枣的，根本谈不上培养学生自学能力。为了尽快地使语文教学适应新形势，改变学生在学习上的被动局面，激发学生学习的积极性，就必须时时注意学生反馈回来的信息─—表现为把教师输入的信息再输送出来。由于学生基础知识和智能的差异，对教师输出的信息，反馈的情况是不一样的，有的变形（不准确）输出；有的部分输出；有的原形输出；有的是创造性的输出─—输出新信息。经验丰富的教师，就能根据学生对信息反馈的情况不同，及时地灵活地调整教学进程，深浅难度，教学方法等。
另外，在现代化的社会生活中，语文教学要不断地用社会上的新信息，来补充教学内容，即要把封闭型教学变为开放型教学，把课内的书本上知识信息与社会上最新的知识信息紧密地集合起来，语文教师一方面要以课堂为知识幅射点，去覆盖学生课外一切活动的知识领域，另一方面，又要把经过筛选的现代社会各个领域的优质信息，来补充课堂教学，使学生既可获得书本上的知识信息，又可不断地获得社会生活中、科技领域里的新鲜信息，这样就能促使语文教学与现代化社会生活有机地结合起来。
2、系统论。系统论的基本观点是：世界及世界上一切事物，都是以系统的形式存在的。所谓系统就是由若干组互相联系，相互作用的子系统构成的有机整体。这个整体具有不同于组成部分的新的特定的功能和运动规律。
系统论强调整体性，即把一个研究对象，作为一个整体来考察。对语文教学来讲，它具有解决多因素的、动态的复杂系统的有效性。因此，我们应该把教学思想、语文教材和教学方法，看作是一个互相依存，不可分割的整体，是个大系统。分解来说，语文教材又是一个系统，它是由语文基础知识。短文、不同体裁的课文，按照语文学习规律，循序渐进地编排为一个有机整体。既然语文教材是个系统的有机整体，这就要求教师在授课时，也要从整体把握语文教材的知识系统，总的教学目的和要求。这样，就能居高临下，对教材形成整体的系统的认识，了解其知识系统结构，把握住各单元之间的内在联系，有计划有步骤分阶段地进行系统的教学活动。
另外，听、说、读写的能力培养，也是一个完整的系统工程。这个系统的活力，是在整体观念指导下讲究配合。其中语文教学系统的结构表现为：听说读写的配合；课内课外的配合；语文学科与其它学科的配合等，其中听说读写的配合又是主要的。总之，只要我们按系统论的观点，全盘考虑我们的教学，就会获得整体化、优质化的教学效果。
3、控制论。“控制”两个字不是消极的。歌德说过：“在限制中才能显出能手，只有法则，才给我们以自由。”这是千真万确的。在语文教学中、教学内容的安排、教学程序的调节、教学方法的运用等，都必须根据教学目的，进行指挥与控制。
语文教学过程，是一个信息传递、变换、运用的过程。控制论就是研究对这教学过程进行有效的控制，从而实现语文教学的最优化。课堂教学是在教师有目的控制下，把集合的信息，通过各种方式传输给学生，使学生通过感受器官，经过初步筛选传入中枢神经，再经过思考、判断、综合、概括等一系列思维活动，进而内化为自己的信息的。教师信息的输出，必须具有系统性、科学性、趣味性，以使主要的基本的信息，能牢固地储存在学生的大脑里。试验表明，多种形式的信息传输，要比单一的信息传输的效果要好。因此，对讲授、阅读、板书、朗读、讨论、练习、幻灯、录相等教学方式，进行有控制的相应结合，就能获得最佳的教学效果。
三、用现代化的教学手段优化语文教学
随着电视、电脑等电教手段的出现，我们的语文教学，不能仍停留在一支粉笔、一块黑板的原始阶段，而必须考虑如何使教学的方式方法来一次大变革，将先进的教学设备引进语文教学领域，让电教手段有效地为语文教学服务。
现代化语文教学手段，主要指在教学过程中，针对教学实际，有选择地运用幻灯、投影机、收录机、电视、录相、语音室、电子计算机等，来丰富和优化教学内容。现代化教学手段的运用，能准确生动地把语言所描绘的事物（人物），景象（图像），呈现在学生的面前，能使无声的文字语言，变成了有声的音像和视像语言，促使学生的视觉、听觉都处于积极活动状态，因而大大地激发了学生学习的积极性，并使学生产生浓厚的学习兴趣。目前，有些教师把幻灯机配上照相机镜头，略加改装后使用，可以测出学生速读的实际质量，用以提高速读能力。有些教育科研人员与优秀教师协作，编制了课文的系列教学录相，对于宣传和推行先进的教学经验和方法，起到了很好的作用。鲁迅曾经预言“用活动电影来教学生，一定要比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”。如今，我们已欣喜地看到，鲁迅的预言，已正在成为现实。现代化教学手段为优化和改革语文教学，开辟了极为广阔的灿烂的前景！
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