关键词：攀枝花学院;产教融合;专业共建
一、项目概述
校企合作模式是高校和企业资源有机结合，充分发挥各自特长，实现各自所需的一种切实有效的方式。传统的校企合作方式存在很多的弊端，例如合作模式单一，监控保障体系落后、评价体系不完善等，这些都制约了校企合作的发展。在2014年4月25日的“产教融合发展战略国际论坛”上，教育部副部长鲁昕谈到“要牢牢把握产教融合、校企合作这一转型发展的路径，坚定不移地打破封闭办学、自我评价的发展链式，将学校的办学、管理和人才培养环节融合于产业链、公共服务链和价值创造链。”
根据教发司〔2016〕5号“关于组织申报教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地项目第二批合作院校的通知”的相关要求，攀枝花学院在2016年和中兴公司达成了共建ICT产教融合基地的相关协议，该基地建设由数学与计算机学院(以下简称：数计学院)负责实施，在“云计算”、“通信工程、移动互联技术”等3个领域与中兴公司进行深度的专业合作。
二、建设方案
攀枝花学院ICT产教融合基地建设的思路是以产教融合、校企合作，加强合作办学、合作研发、合作创新等，进一步整合政府、行业、企业、学校和市场资源，创新“校企双主体、产教研驱动”的校企合作体制和运行机制，促进校企深度合作，进一步提高工程实践和科研创新能力的培养，增强学校办学实力和水平。为了更好的推进该项目，我们将从以下几个方面进行项目实施：
1）深度合作办学、共建专业
企业和学校可以就合作领域试点几个专业方向，逐渐形成信息技术相关的专业集群。校方作为主体实施教育教学，并邀请企业派驻优秀工程师进入学院，和学校现有人员组织实施人才培养、专业建设，采取“校企融合”深层合作模式，专业群与产业链深度对接，校企融合，协同育人。同时，建立管理运行机制。产教融合，校企协作，协同育人，引入地方政府、行业企业资源，共同组成管委会，负责顶层设计、重大事项决策以及运行指导，设立专门管委会办公室，由数计学院具体负责。
另外，校企校地深度合作，以行业产业与学生发展需求相结合，产业、业态、岗位为导向，人才培养通过企业与行业产业、创新创业融合发展，专业人才培养与社会实际相符合，全面改革专业人才培养，积极融入行业、区域以及攀枝花市经济建设和社会事业发展，进一步提升人才培养质量和水平，培养应用型信息技术专门人才。
2)以行业产业需求和学生发展为导向，优化人才培养方案
在人才的培养模式上采取产学结合、入企实习、订单培养、合作办班等方式进行。在依据区域、行业企业标准和要求，结合学生成长成才需要，着眼于工业化生产技术实践应用、应用技术研发及成果转化培养。
优化人才培养方案，科学构建培养体系和环节，素质和能力协同培养。进一步完善综合素质、知识能力、创新精神协调发展的人才培养模式和人才培养方案，科学构建培养体系和环节。改革专业基础课程、专业课程和专业选修课程比例，构建合理的课程体系，制定更完善的专业课程教学计划与教学大纲。加强教学方式和考核方式改革，注重素质和能力协同培养。
构建以项目为导向的模块化课程体系。构建一个以“专业级项目”、“课程群级项目”、“课程项目”和“单元级项目”为导向的模块化课程体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校企共建核心优质课程、特色教材等，形成以项目导向的模块化课程体系.
3)校企共建实践教学体系，提高实践教学质量
结合学校现有教学实训基地套软硬件系统，由学校提供场地，企业提供技术支持和管理流程培训，在学校内部建立技术研发中心，建立一套企业标准研发流程体系，由学校和企业双方监管，由企业进行技术流程管控，企业将实际的研发应用项目分工到学校进行项目合作研发，让学生真正参与到实际项目应用研发中来，完成从学生身份到准职业人的角色转发。
深化校企合作，引入企业真实项目案例和国际化认证，营造真项目开发的实训环境；培养符合市场需求的高级应用人才，并开展开发工程师和开发工程师的培训和认证，并以岗位资格标准为纽带，促进人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接,实现人才培养员工化、深度产学研合作。
4)以学生为主体，改革教学模式，增强创新创业教育
教学过程中突出“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，创新为引导”，创新多种教与学模式，实现教学过程与生产过程相对接。探索“多学期分段式”教学模式，以企业需求为导向，培养学生基本的理论、技术和专业能力，促进学生的创新精神和实践能力的发展。
一方面，通过合作，争取企业对学校的技术与设备的支持，利用中兴通讯开发的面向ICT技术应用教学仿真实训平台，改善校内实训条件，帮助学校改造建设校内实训基地，维护完善或搭建物联网实验平台、云计算及存储系统、移动多媒体创新平台等。
另一方面，通过合作，改善基地的科研条件，为参研团队和企业派驻工程师提供科教条件，提高其产学研能力，强化其校外实习实训基地功能，为学生的课程实习、工程实践和就业提供条件。同时，把中兴通讯引入校园，在校内建立ICT创新创业“孵化器”，建立创业指导教师队伍，聘请有创业经验的人才担任兼职创业指导教师，指导学生创新创业实践，让学生“真刀真枪”在具体项目中得到锻炼，为中兴通讯对口培养出贴近企业岗位需求，企业用得着、留得住、愿意留的高素质技术应用型专门人才。
5)建设“双师双能型”高素质教师队伍
建设一支“精教学、强实践、善开发、能创新”专兼结合的“双师双能”教学团队。具体措施包括：一是积极引进学科基础好、研发能力强，并掌握学科领域技术前沿的应用技术型高级人才。二是由中兴通讯每年选派实践经验丰富的技术工程师，担任相关专业应用型课程的教学，指导学生专业实习实训与毕业论文（设计）；三是每年选派几名教师到中兴通讯进行为期一年左右的岗位实训，直接参与中兴通讯的项目岗位实践，与中兴通讯行业应用项目进行交互开发工作；四是鼓励教师将教学、科研和技术开发相结合，积极开展基于项目的应用技术人才培养，鼓励教师开展技术研发和专利申请，并参加行业技术资质考证，提高专职教师的工程技术实践能力，共同开展“双师型”教师认定工作，力争三年内有20名教师被认定为“双师型”教师。
6)开展形式多样的社会服务，提升社会服务能力
1）为本地区培养急需的计算机、自动化、物联网等专业人才。
2）建设技术应用服务推广基地，服务区域经济。积极参与政府、企业的相关项目，开展技术培训和科技项目服务。
3）利用资源优势，为企业提供多种技术咨询和服务。
（4）通过积极开展技术培训，不断丰富网络课程资源，开设网络公开课等方式，提升学校影响力。
学院与企业共建本科专业，成立由众多知名软件企业参加的专业建设指导委员会，共同制定人才培养方案。专业核心课程可由企业派遣具有多年大型项目经验的高级工程师或“双师双能型”教师实地授课。学院采取仿真企业式管理和教学过程，提前让学生进行职场演练，适应行业规范要求，项目实景教学演练，真实展现就业岗位要求。
综上分析，我们认为，只要校企坚定信心，以努力提高人才培养层次和质量为目标，不断锤炼办学特色和人才培养特色，最终就会实现把攀枝花学院ICT产教融合基地建设成为亲产业，特色显著的、具有较强办学优势和较高办学水平的应用型ICT人才培养基地的目标。
论文作者:刘彬
论文发表刊物:《科技中国》2017年10期
论文发表时间:2018/5/2
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