现今，多媒体技术以独特的教学优势进入幼儿园课堂，它更新了传统音乐教学模式，开辟了新兴的幼儿园音乐教学模式，发挥其形象生动、灵活多变、直观鲜明的特点，彰显音乐教学的艺术魅力，实现幼儿在思想情感上的共鸣，有效地提升幼儿的音乐素养，继而提高幼儿园音乐教育活动的质量、水平与效益。教师恰当运用多媒体技术的教学手段，将多媒体技术与幼儿音乐教学有机结合起来，已成为一种趋势。
一、启趣，激发幼儿学习欲望
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。幼儿学习音乐的兴趣主要源于对形象具体、形式新颖的事物，而多媒体技术恰能将枯燥的知识形象化，为幼儿提供丰富多彩的教学资源、生动逼真的教学情境，而且赋予了教学一定的韵律，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，将幼儿在音乐上的审美体验推向高潮。例如，在大班音乐教学《小松树》中，如果只是单一地播放歌曲，幼儿跟唱，幼儿很容易走神、疲惫，但是通过多媒体的应用，对教学内容化静为动、化虚为实，通过将歌词中的"小松树"、"新芽"、"阳光"、"雨露"、"爸爸妈妈"转化为动态的画面出现，画面和歌词的高度一致，幼儿不仅理解了歌曲的内容，而且会积极主动地跟着歌曲哼唱，幼儿的注意力也得到了有效地集中，在乐趣中记住了歌词，这样的教学是轻松的，是高效的，同样也充满了快乐。
二、声色结合，调动幼儿的内在情感
恰当地运用多媒体制作优美的画面，能帮助幼儿理解音乐情绪，调动幼儿的内在情感，使他们融入音乐艺术之中。比如，在教学大班歌曲《采茶》这首歌曲时，我借助电脑动画展现一幅美丽的采茶风景图：一轮红日从东方冉冉升起，远处群山绵延，满山茶树绿油油，一群可爱的孩子们在茶园中采摘茶叶，动作娴熟，又嫩又香的茶叶被放进身旁的竹筐里，孩子们还不忘哼几首小曲，悠扬的歌声飘向远方。幼儿边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲表达的意境。这样借助"图画"辅助聆听，使幼儿能进一步地亲近大自然，热爱大自然，仿佛体验到采茶的乐趣，培养感受音乐的能力，陶冶学生的情操。再如，执教中班歌曲《拉拉勾》时，教唱之前，我事先询问孩子们和同伴生气了会怎么做这个问题，以触动孩子对生气这一行为的感觉。之后教唱歌曲，孩子们就理解了歌曲中主人公生气之后的表现--通过拉拉勾的方式和同伴和好，借助多媒体展示拉拉勾的动态画面，将孩子引入歌曲表达的情境中，体会同伴之间深刻的友情。歌曲学习结束后，再要求孩子们跟着歌曲、多媒体画面，边唱边和自己旁边的伙伴拉拉勾，孩子们积极性很高，纷纷表示不想和自己的小伙伴生气，想一直拉勾勾。这样，声和色的结合，充分地调动起孩子的内在情感，感受音乐所要表达的情意。
三、打破局限，增大信息量
多媒体技术的应用可以打破时空限制，实现视听的有效结合，将知识内容以直观形象的方式生动地展现在幼儿面前，同时还可以打破教材的束缚，将相关的知识有效地融入其中，增大信息量。例如，在中班歌曲《过新年》的教学过程中，幼儿对于"新年"的理解，就是过年的时候可以穿新衣，可以吃好多美味的东西，可以放鞭炮，可以和小伙伴们一起去玩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是对于新年的其他的知识没有充分的认识。此时，教师通过制作好的课件，利用多媒体播放出来，幼儿就会明白新年的意思。教师还可以将新年的相关资料以多媒体的技术方式呈现给幼儿，一方面丰富了幼儿对于新年认知的信息量，另一方面也培养了幼儿的审美能力，不但让他们在色彩斑斓的课件中认识新年，同时也丰富了幼儿的情感。
四、融入表演元素，启迪幼儿智慧
幼儿的思维与成人存在一定差异，采用合适的多媒体技术帮助幼儿感受音乐，也不失为一种好办法。在音乐欣赏《金蛇狂舞》中，为了让幼儿感受乐曲热烈欢腾的气氛，我给孩子提前布置了任务：幼儿自由想象，设计制作一条龙。幼儿兴致勃勃，和爸爸妈妈一起充分利用废旧材料(如纸箱、彩纸、稻草等)制作出了一条条活灵活现的龙。表演时，幼儿跟随音乐，以自己喜爱的方式随音乐舞动，击鼓敲锣、龙舟飞舞，个个都神采飞扬，个个都陶醉在音乐表演中，玩得不亦乐乎。
又如在欣赏《摇篮曲》时，我事先就和孩子们布置了一个温馨的家，提供多种道具作为"宝宝"，可让幼儿自主选择，让幼儿进一步理解轻柔舒缓性质的乐曲，感受母爱的深沉。欣赏音乐时，幼儿合着音乐兴致勃勃地抱起"宝宝"，在轻柔舒缓的节奏中有模有样地左右摇晃哄"宝宝"睡觉，享受着通过自主表演带来的快乐。
五、游戏添趣，挖掘幼儿创造力
皮亚杰指出：在幼儿时期要发展智慧，关键是要让幼儿"动"起来。多媒体的游戏功能能够极大地激发儿童的想象力和创造力，从玩耍中学，从创造中提高。比如在《小兔子乖乖》的教学过程中，可以借助多媒体技术构建出一个虚拟的场景，让幼儿扮演小白兔的角色，教师则在一旁进行引导。这样幼儿就能够更直观形象地认识教学内容。与此同时，幼儿还可以根据自己的角色表现"兔子式的跳跃舞蹈"，这样也大大地提升了教学的整体趣味性，让幼儿更好地吸收歌曲中包含的知识，从而进一步提升教学效果。
总之，多媒体技术和音乐教学的有机结合，不但促进了教师"教"的趣味性，更提高了幼儿"学"的积极性，开阔了幼儿的音乐视野，发展了幼儿的形象思维能力，体现了幼儿获取知识的主体性，大大提高了课堂教学的效果。关键是教师如何将此技术应用在音乐教学中，使其辅助教师的教学，为音乐教学增色添彩。在音乐活动、韵律活动等各种音乐教学中、具体教学的各个环节上，都可以利用多媒体技术综合地呈现内容，多媒体技术为教师提供了在教学的技术和手段上的实际需要。
参考文献：
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［6］齐盼盼. 多媒体技术在幼儿园音乐教学中的应用.教学实践，2014（1）：21
论文作者:黄樑颖
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第6期
论文发表时间:2019/6/5
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