北京市延庆区第一中学
摘要：随着体育与健康课程标准的实施，坚持“健康第一”指导思想；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础已成为新课程的基本理念。在这一理念的指导下，本人对我校体育课堂教学进行了大胆改革创新，针对体育教学中如何培养和发展学生创造性思维进行积极的探索，经过两年多的反复实践研究，在体育课堂上取得了一定的效果，有效地提高学生，帮助学生找回了自信心和自尊心，使学生形成了一定的运动爱好和专长，为他们终身体育奠定了一定的基础。
关 键 词：农村中学 课堂教学 创造性思维 新探索
一、前言
由于我校地处延庆山区，是一所农村中学，旧的传统教育思想根深蒂固，大部分老师课堂教学仍然是教师不厌其烦地讲解、认真示范之后，才肯放心让学生亦步亦趋的进行模仿练习。即：教师充分地教会后，才让学生进行依照性的学习。教师为了完成一定的教学目标，把主要精力投入到技术动作教学中。而学生为了最后的学习成绩只好按照教师的要求去学去做。这种只重视运动技能掌握过程的传统教学模式忽视了学生个性的发展，扼杀了学生的自主性和创造性。学生始终处于一种被动接受的地位，时间一长就会限制学生的创造思维和想象力，使学生之间缺乏交流，课堂形式更加单调枯燥。从而使学生失去了自我发挥、自我创造的机会，更失去了对体育课的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，一旦丧失了兴趣其结果就会使学生对体育学习丧失信心，产生畏惧感，渐渐地远离体育，放弃体育锻炼，也就谈不上培养终身健康意识，注重体育能力的培养了。综上所述，在新课程标准“健康第一”指导思想指引下，本人对我校体育课堂教学进行了大胆改革创新，针对体育教学中如何培养和发展学生创造性思维进行积极的探索，经过两年多的反复实践研究，在体育课堂上取得了一定的效果，有效地提高学生，帮助学生找回了自信心和自尊心，使学生形成了一定的运动爱好和专长，为他们终身体育奠定了一定的基础。下面就将具体实施措施表述如下，以期得到广大同仁的指导和帮助。
二、分析与探讨
（一）、首先更新观念，改革旧的教学模式。
传统体育教学结构有四个阶段组成：开始部分（第一阶段）——集合整队、问好、宣布课的内容任务（常规）；准备部分（第二阶段）——徒手操、关节活动（准备活动）；基本部分（第三阶段）——主教材（讲解、示范、练习）；结束部分（第四阶段）——放松操（放松活动、讲评小结）。通过这一教学实践，可以看出这一结构单调、各阶段联系不够紧密、教学内容方法单一。改革后的教学结构分为：一、引起学习动机阶段——集合、整队、问好、宣布课的内容任务。二、激发运动兴趣阶段——游戏、模仿操、辅助教材（任选其一）。三、满足运动欲望阶段——主教材。四、巩固提高阶段——根据主教材进行游戏、模仿操练习。五、调整阶段——积极休整、交流探讨。六、结束部分——讲评小结、根据需要向后延伸。这种课堂教学结构紧凑严密，内容承前启后，综合性强有利于学生自主、合理、全面地锻炼身体。例如：武术《形神拳》的教学中，我改变传统教学中那种单一的灌输式教法，改变过于强调讲解、示范、的教学形式，采用新的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系
宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。
（三）创设情境，培养学生创新意识
创设情境就是教师通过各种方法，营造民主和谐的课堂氛围。创造活动是一种高级的脑力劳动，教师要结合教材，善于提出问题，运用多种多样，求变求新的教学形式，调动学生主动性，激发想象力，培养创新意识。为此，教师可充分利用场地、器材、图象、音乐、挂图等创设教学情境，通过提问、启发，为学生提供设疑、思考的机会，力求使学生每上一节课，每学一个内容，都有新的感觉，新的体验，新的发现。例如，在练习“跨越式跳高”后，教师可因势利导，提问学生还会做哪些方式的跳高动作，并根据场地器材条件把各人的动作展示出来。这样，便有许多学生分别做出滚式、剪式、俯卧式、背越式等多种跳高方式，不管动作质量如何，教师都给学生评价和肯定。
（四）精心设计，激发学生的创造思维。
1、引导学生求异。教师在钻研教材，设计教案时，要从激发学生的创造思维的角度出发，积极挖掘教材中培养学生创造性的因素，精心设计教学的各个环节，启发学生独立思考，鼓励求异，充分发挥学生的发散思维。例如，在练习队列“齐步走”时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造其他方式的“齐步走”，这时，很快就有学生提出“正步走、前脚掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多种走法。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，队列意识进一步加强，学生的创造思维得到充分激发。
2、启发学生探究。教师要紧密结合教材内容，根据学生的能力，设计适于学生思考的探究程序，并在学生发现探究中，给予适当的启发，让学生自己去发现动作的特点和要领，从而培养他们的创造思维。如，学习“弯道跑”技术时，教师先不讲解示范动作要领，可安排学生先自己练习，在跑动中提示学生体会直道和弯道上身体姿势的变化，特别是弯道上左脚与右脚的着地部位，左手与右手摆臂特点，启发学生主动探究和思考，让学生根据自身体验得出弯道跑的技术要领。学生通过体验和自己归纳并得到教师认可和表扬，自然有一种成就感，从而激发了学生的主动性和创造思维。
3、鼓励学生质疑。在当今体育教学中，教师的绝对权威和命令态度是开发学生创造力的一大障碍。学生的创造思维主要表现在能够大胆怀疑，大胆猜想，有独特的思维方式等。因此，在教学中要留给学生思考的空间，在充分肯定分析思考的同时，要积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想和提出假设，让学生独立思考，在思维活动中发现问题，解决问题。 这样，通过求异、探究、体验、质疑、思考，从而激发学生解放思想，勤于思考，勇于探索的兴趣，培养了学生的创新精神。
综上，我认为，通过不同的体育教学方法、手段，可有效地培养学生的创造性思维能力。而且完全可以从体育的创造性思维迁移到其它方面，使其通过体育教育而提高学生的综合素质，使学生真正的具有创新意识和创造精神。
三、结束语
培养学生创造性思维是学科教学努力的方向 ，要培养学生的创造性思维、创新精神，首先必须转变我们教师的教育观念。在具体学科教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。
论文作者:古青松
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 体育论文; 创造性思维论文; 教师论文; 培养学生论文; 思维论文; 启发论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;