关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
我国义务阶段的学校教育经过多次改革后取得了可观的成果。但是数学教学改革一直是学校教学改革的重点和难点，原因之一就是教师的教学方法存在偏差、学生的学习兴趣不高、学习方法不正确等等。本文中笔者根据数学课堂教学中存在的问题，谈谈改进这些问题的方法与建议，期望能够促进数学教学质量，进而减少教学改革中的阻力。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
小学高年级学生虽然能够接受较为复杂的知识结构，但数学学科毕竟比较抽象，无形中会给学生带来压力。因此，小学数学教师在授课时应该将数学学科特点和学生的认知能力以及兴趣爱好结合起来，合理地创设教学情境，让学生在熟悉的情境中以高涨的学习的兴趣和热情投入到课堂学习中去。
例如，在教学“圆”这节课时，教师首先利用多媒体展示学生体育课上做游戏的图片，教师指着第一张图片问道：“同学们，图片里的小朋友是怎么站的？这种玩法是否公平？”由于学生在体育课上参与过此类游戏，因此回答说“他们站成了一条直线，导致大家离目标距离都不一样，这种玩法是不公平的。”教师接着指着第二张图片问道：“大家这样站呢？是否公平？”“大家站成了长方形，有的学生离目标距离近，有的远，这样也不公平。”教师接着问：“那大家以为怎么样个站法才公平呢？同学们能设计出一个方案出来吗？”由于学生有过类似的游戏经历，因此纷纷举手回答说：“站成一个圆。”教师紧接着问道：“为什么大家觉得站成一个圆就公平了呢？你们能说一说圆有哪些特点吗？”有效地激发起了学生的兴趣，纷纷根据自己在生活中的常识，讲述自己对圆的认识与看法。
二、丰富教学方法，提高教学效率
在小学数学课堂上有的教师一味地讲课，没有留给学生足够的时间进行思考和动手实践，从而不利于教学质量的进一步提升和学生数学综合能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要转变自身教学理念和教学方法，增加学生对数学概念的理性认识，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和数学品质的培养。
例如，在学习“节约用水”的相关知识点时，教师将全班学生分为A/B两个小组，然后分组调查以下两个问题。A组学生：收集生活中浪费水资源的现象；B组学生：通过各种途径搜集节约用水的办法，将搜集到的这两个问题的答案拿到课堂上讨论。A组学生经过搜集信息发现浪费水资源的现象非常严重，主要表现在：洗碗后忘关水龙头、水龙头漏水常年不维护修理；拖地板后的水直接倒掉；水杯里的水没有喝完就直接倒掉；洗毛巾漂洗次数过多等等。B组学生搜集到的节约用水的方法有：用水桶盛水洗车，洗车水处理后循环使用。这样，通过分组合作分别调查生活中浪费水资源和节约用水的办法，在合作探究中培养了学生动手观察、搜集和处理信息的能力，树立了节约用水的意识。
三、精心设计练习题，提高应用能力
培养学生学习数学的兴趣，让学生初步运用数学思维去观察和分析社会现象，增强应用数学的能力，增进学习数学的信心是小学数学教学的总的目标和教学指南。因此，小学教师在教学完课程后，应该根据教学内容和学生的课堂反映设计一些学生能够接受的、又使学生获得相应提升的练习题目。
例如，学习完“百分数（一）”的知识后，为了让学生理解增加或者减少百分之几，教师布置以下几个问题：1.笔记本电脑降价，原价8888元，现价6999元，价格降低了百分之几？；2.大港村今年每百家拥有汽车89辆，比去年增加23辆，今年比去年增加百分之几？3.李阿姨开超市，今年盈利16000元，比去年减少2555元，盈利比去年减少了多少？通过让学生结合实际生活计算这些问题，提高了学生对百分数的认识。
总之，由于长期以来教师教学方法不当、学生学习方法不正确等因素的存在，使得数学教学改革成为小学阶段学校教学改革中难啃的硬骨头。因此，在这种情势下教师有必要对自身的教学理念和教学方法做出相应的调整和转变，以此提高数学教学质量。首先教师应该根据教学内容创设有趣的情境，让学生在熟悉的情景中产生探究新知的渴望。其次，培养学生动手能力、自主探究和合作互助能力是数学教学的总的要求和目标，教师应该采用形式多样的教学方法，如通过小组合作进行教学活动，使学生在学得数学知识的同时获得相关能力的提升。最后，在课后复习环节设计一些学生能够接受的，又能获得相应提升的练习题目，巩固课堂所学知识。
参考文献：
[1]李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研)，2019（25）：99.
[2]林玉琼.基于高效课堂背景下小学数学作业分层与实施的思考[J].课程教育研究，2019（04）：161-162.
论文作者:程丽霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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