英语课程资源观下学生综合语言运用能力的培养，本文主要内容关键词为：英语课程论文,能力论文,语言论文,学生论文,资源论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语课程教学中应关注三个发展：学生的发展、教师的发展及英语课程的发展，而其核心是“以学生发展为本”。显然，英语教育已从简单的“传授知识”在走向“以人为本”的转变。教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”；同时也提出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，从而培养学生的综合语言运用能力”。新课程背景下，要想全面提高学生英语综合语言运用能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。
一、英语课程资源的开发与合理利用
英语课程资源指可以用来进行英语学科课内教学和课外学习的物力、人力等物质要素，同时也包括诸如学生的智力因素、教师的职业道德、教学过程中师生之间的关系、教学形态等非物质要素。由于课程资源本身的复杂性、丰富性、发展性、独特性等特点，不同的研究者出于不同的研究目的，从不同的角度出发，对英语课程资源的定义也不尽相同。徐继存(2003)、殷刚魁(2004)等研究者将英语课程资源定义为：英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可资利用的人力、物力、自然资源的总和。
教师要树立新的课程资源观。英语课本只不过是课程资源之一，只是英语教学中的主要参考，必须将其与其他资源相整合，相互协调使用。教师要加强课程内容与现代社会、科技发展及学生的生活联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，对英语资源进行全面开发，为实施新课程提供环境。
（一）英语教材及相关英语课程资源的开发与利用
英语教材是英语课程资源的核心部分，教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性；应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。教学是用教材教，但不局限于教材，而是在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的课程资源，为不同年级的学生精心设计并挑选合适这个年龄段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、网络教材，等等，然后根据学生的实际情况分享这些资源，拓展视野，强化感情体验，以提高课堂教学效益。
（二）教师为主导、学生为主体的英语课程资源的开发与利用
英语教师本身就是一种重要的英语课程资源，其所具有的知识、经验和专业技能是课程活动的重要素材，教师的水平决定了教师资源的品质。优秀的教师能够有意识地根据学校课程开发和实施的需要建设课程资源，教师具有素材性和条件性资源的双性质，在课程资源的开发利用中起着决定性作用。英语教师的自身素质对教学的效果的影响非常明显。英语是一门综合程度较深的人文学科，要求教师本身要有丰富的专业知识及相关学科知识，能够在学生面前展现英语专业知识丰富、通晓古今中外、博知天文地理的人格魅力。
在课程与教材开放与多元化发展的条件下，参与课程资源开发的主体由单一的课程与教学专家主导正在向多元主体发展，其中包括利用和消费课程资源的学生。学生在新课程中既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到英语教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取英语知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁，学生本身成了特殊的英语课程资源的开发者。与此同时，学生的学习方式也发生了根本的变革。学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源。开发和利用英语课程资源的过程，就是学生学习的过程，而且这种学习过程还可以影响到其他学生的学习过程。
（三）校内、校外英语课程资源的开发与利用
校内课程资源的开发与利用主要就是对学校图书馆、语言实验室、音像设备等的利用。校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，也最能引起我们的重视。其作用如何，关键在于我们能否根据学校自身特点，结合英语教学实际进行充分的挖掘和利用。
校外课程资源是校内课程资源的必要补充。英语课程资源的开发要重视利用校外各种资源。学生的生活是全方位的，英语资源中一个很重要的方面就是从学生家庭、社会环境中去开发与利用英语课程资源。校外课程资源的开发与利用程度会直接影响到学生学习方式的转变程度与学生自身人格发展的健全程度。
（四）信息化课程资源的开发与利用
现代信息技术的开发与利用使得课程资源的广泛交流与共享成为可能，网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可提供实践或实验的模拟情境和操作平台。教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。互联网以多媒体形式储存的英语资源应有尽有，这些资源都为学生提供了原汁原味的、未经过任何处理的英语材料。这种信息量丰富、输入途径自然的外语学习，正是克拉申所倡导的第二语言教和学的“自然途径”(natural approach)，即大量输入，自然习得，达到运用真实的语言完成真正交流的任务。我们可尽情在网上选择需要的图片、动画、声音、影音等素材，对这些素材进行加工后对其合理利用，可使我们的课堂生动起来，课堂容量增大，让学生如身临其境，有利于培养学生的动手动脑能力。
二、课程资源观下学生英语综合语言运用能力的培养
综合语言运用能力是英语教学的终极目标，它指从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是恰当运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面既是英语教学的目标，又是英语教学的内容，在英语教学中应围绕这五个方面合理利用和积极开发课程资源，共同促进综合语言运用能力的形成。
（一）利用英语教材及教材以外的资源培养学生运用英语进行交际
新课程的英语教材遵循“结构为功能服务”的原则，每个单元都为完成某些特定的语言任务提出了一个不同的话题，每篇课文又围绕该话题展开，深入地进行探讨。它的编排体系具有科学性、趣味性、思想性和系统性。学生从每个单元的第一课就学习该话题听、说、读、写的简单交际形式，然后通过该话题的不断深入、展开，出现较复杂的交际形式，整个单元的编排是由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由控制性强的活动到控制性弱的活动、由交际性弱的活动到交际性强的活动。总之学生从接触该话题、模仿该话题练习到自由表达思想等过程的训练，循序渐进地完成了该话题四种技能的学习任务和完成该话题交际能力的培养。
教师应培养学生的资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源（如词典、英语报刊、图书馆资源、互联网信息等），使他们在不同阶段利用相应的课程资源。通过训练学生的认知能力促进他们语言技能的发展，如看（图书或文字）、听（录音）、唱（英文歌曲）等活动相互交替，口语训练与角色表演活动相结合，以训练不同的智能。根据学习的内容创设相关的情景，利用直观教具把游戏引入课堂，模拟生活，让学生在情感体验中学习英语、交流英语。
（二）采取任务型教学途径培养学生运用所学语言来做事
学生是课堂的主人，在教学过程中应让学生自己寻找、自己探索、自己思考、自己吸收知识及运用知识。《英语课程标准》给我们指明了教学发展的途径，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。语言并不是一些简单句子形式的组合，而是一个动态的，以意义为中心的开放系统。对于新课呈现课可运用学习任务通过3P(Presentation，Practice，Production)模式（呈现——操练——表达）等组织教学，对于技能课可运用如“Pre-Reading，While-Reading，Post-Reading”模式（阅读前——阅读中——阅读后）等组织教学，从而强化语言的应用和习得过程，充分体现语言的交际本质。在任务型教学中，教师要确立一个与学习者紧密相关并引起他们兴趣的话题，语言的使用成为完成该项任务必要的核心组成部分。例如，在教学日常用语时，教师给学生布置任务：统计班级内任意十名同学的年龄。学生准备一张纸用英文询问同学的年龄并作记录，最后学生向全班同学汇报自己调查的结果。学生通过与学习伙伴合作去完成任务，真正体会到了语言的意义，也增强了学习的兴趣。这种活动从语言的输入到语言的输出始终在进行交际活动，借助直观教具、情景，使学生在真实自然的任务型活动中学习英语，更容易产生兴趣、更容易理解语言的意义，从而培养了学生的交际能力。
（三）让生活成为英语学习的大课堂
教师进行体验教学，学生在体验中学习，生活体验是学生学习英语、培养综合语言运用能力最好的课程资源。
学生的生活是全方位的，英语资源中一个很重要的方面就是从学生家庭、社会环境中去开发与利用英语课程资源。基础教育阶段学生英语学习常出现“学了就忘，忘了又学，学了再忘”的现象，这也使得学生对英语学习失去兴趣。改变这一现状的关键是让学生在日常生活中使用课堂上的英语知识，让生活变成英语学习的大课堂。
在教学过程中，教师应灵活使用各类教材，充分挖掘和利用周围的课程资源。课程资源的开发是一个不断变化、不断突破的进程，新内容是与时代发展趋势紧密相连的，教师们一定要明确任何教学资源都应为达成教学目标服务，学会以“万变”应“不变”，即用不断变化的课程资源来实现既定的教学目标，培养学生综合语言运用能力；对于如何指导学生开发英语课程资源，仍然还有很大的探索空间，需要教师与学生们一起努力实践。