胡鸿雁 盘州市第一小学 553533
【摘要】数学是小学教育体系中不可缺少的组成部分，提升小学数学的教学效果，可帮助学生打下坚实的数学基础，从而让学生接下来的学习道路更加顺畅。对小学三年级而言，练习题在其教学过程中的占比逐渐提升，利用好这些习题可有效帮助学生理解并掌握数学知识。为了帮助学生学好数学，本文对三年级数学常见习题的解题方法进行了分析。
【关键词】三年级；数学；常见习题
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-047-01
前言
数学是一门抽象的知识，其中有很多难以理解的概念，需要通过习题对这些概念进行验证，然后才能理解并掌握数学知识，同时通过习题还可以强化对数学知识的实际应用能力，进而应用数学知识解决实际问题，因此做好习题是非常重要的。但对三年级学生而言，数学毕竟有一定难度，需要帮助他们掌握常见习题的解题方法，这样才能使他们的学习过程更加轻松。
一、了解正确的解题步骤
通常常见的数学习题在解题步骤上都可以分为以下五个方便：第一是仔细阅读题目，以两次为最小阅读次数，了解题目的真正含义。第二是查看问题的表述，这一步就是要明确问题的具体要求，同时明确问题所使用的关键性量词，同时要注意前后的计量单位是否一致。第三是对问题进行分析，这一步指的是分析问题中各元素之间的具体关系，这一步必须要认真仔细，因为对后续解题具有关键性作用。在小学三年级的常见习题中，分析法和综合法是最常用的两种解题方法，从问题的角度入手，对这两种方法进行综合使用，有步骤的对问题进行分析。通常在解决数学问题的过程中，我们会从教师口中听到这样的话。“我们现在已经具备了......条件，然后可以解决哪方面的问题？”在应用这种解题方法的过程当中，我们需要从实际应用的角度去思考问题，考虑问题在某种情况下所必须的条件，如果知道问题所必需的条件和其有一定要联系，那么就可以基本确定问题的答案。如果不能确定条件和问题之间的关系，我们就要对条件进行重新分析和确认，然后利用条件反向推理问题，以现有的条件为基础，可以思考利用这些条件，我们可以提出什么样的问题，然后再利用条件和问题之间的必然联系找出最后的答案。第四是对答案进行分析，在相关解题步骤和数学公式的基础上，将其和问题结合在一起进行分析，以此来对答案的正确性进行验证。第五是审视解题步骤，如果因为问题中有一个词出现了错误，那么为什么会出错，通过这种方式可以让学生在不断的总结中反思自己，从而降低错误的发生率，数学水平将得到明显提升。
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二、强化生活体验
当前数学问题和实际生活的联系越来越紧密，很多数学问题都可以用现实生活中的事物对其进行解释，以学校经常要进行的图书采购为例，很多学生在面临这样的问题时，都会因为没有图书采购方面的经验而无法理解价格、成本、数量三者之间的关系，又比如在学习重量的知识时，如果在生活中没有对这方面进行了解，就很难弄懂净含量的含义。因此就是在日常教学过程中要鼓励学生多对生活进行体验，感受生活中蕴含的数学知识，从而为解决数学问题提供便利。比如在三年级上册人教版数学教材中有这样一道习题，小军要在星期天上午去寄信、买书、买零食，小军家分别通向书店、邮局和超市，而且这三个地方彼此相连接，请问小军怎样走才用时最短。在该问题中，邮局和书店处于同一条直线上，因此小军可选择的路线共有两条，但超市和邮局之间的距离明显小于超市和书店之间的距离，同时邮局和书店之间的距离比较短，这种小军通过自己在生活中的观察选择了先去邮局，后去书店，最后再从书店到超市的路线，用最短的时间完成了要做的事。
三、提升问题的趣味性
应用型题是小学三年级数学教学中难度比较高的内容，有着比其他问题更复杂的解题步骤，导致很多学生对此都不感兴趣，这个要求就是要对问题的趣味性进行提升，以此来帮助学生更愉快的进行学习，具体可从以下两方面出发：首先是设置有趣的问题情境，情境的设置要和学生的实际生活联系在一起，比如有一只足球现在卖50元，班级共有学生20人，请问每人一节足球需要多少钱，这个问题体现了学生喜欢玩的特点,可以让学生们在解决问题时产生身临其境的感觉,从而带着更饱满的热情去解决这些问题。其次是，合理利用多媒体技术，数学问题中有一些内容用语言无法进行直接描述，此时教师可利用多媒体对这些问题进行直观的演示，学生通过这些演示不仅可以直观的了解数学知识，同时多媒体中视频、图片等形式多样的内容也可以激发学生的兴趣，让学生感觉数学知识不再是枯燥和乏味的。
结束语
综上所述，为了帮助学生更好的掌握数学知识，教师需要充分利用常见的数学习题，让学生在解题过程中提升数学水平。但对于三年级小学生而言，数学知识的抽象性会给他们的解题过程造成一定困难，因此教师一定要帮助学生掌握更合理的解题方式，这样才能让学生真正通过习题得到提升。
参考文献
[1]刘绪毅,冉茂权.关于“你发现了什么”的认识与思考——以人教版小学数学三年级教材习题为例[J].数学教学通讯,2019(07):11-12+19.
[2]邓淑兰.农村小学三年级数学课外作业有效性研究[J].亚太教育,2016(18):14.
论文作者:胡鸿雁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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