摘要：在实际的教学活动中，对于学生来说，想要全面的提高其学习效率需要有着两方面的提高，其一就是提高学生的学习兴趣，其二就是帮助学生建立良好的知识体系，在初中的教学活动中，物理是重要的学科之一，但是在实际的教学过程中，由于学生对于物理知识属于初学阶段，因此大部分学生都无法全面的掌握所学的物理知识，所以帮助学生建立全面的物理知识体系就显得尤为的重要，因此在目前的教学活动中，全面的使用思维导图模式对于学生来说有着重要的意义，是帮助学生建立全面知识体系的重要方法，对于提高学生的物理知识学习有着重要的帮助。
关键词：思维导图；物理教学；思维能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-094-01
引言
帮随着新课改的推进加深，学校的教育已经有了全面的改变，再此阶段中，学校对于学生的教育已经从传统的知识教育转变为素质教育，同时对于学生的教导工作也从传统的教导为主，逐渐的转变为帮助学生学习，确定了学生为课堂主体的教学地位，而随着学生教学定位的改变，传统的教学方式已经不符合目前的教学情况，因此教师需要创新教学方法，逐步引导学生的自主学习，促进学生知识和能力的双重提升。
1中学物理教学现状
在目前中学物理教学活动中，普遍存在两点问题影响着学生的物理成绩提高，首先是在实际的教学活动中，学生对于教师教导的物理知识存在一问就会的情况，即是在课堂的授课过程中，教师教授的物理知识学生表现出理解和掌握的情况，但是在通过考试等方法的验证过程中，学生却出现无法做对和答对的情况，其次在课堂教学活动中，对于教师讲解的物理实验知识在理论知识方面可以做到全面的掌握，但是在实际的操作过程中，却出现了无法炒作的问题，造成这种问题的主要原因为学生对于物理学习的兴趣低下，中学物理教学侧重于识记，导致学生将物理与语文英语等学科同等对待，在意识范围内基本没有学科概念，这种潜在的意识又影响着学生的学习方法，使其还在死记硬背物理理论，而这种方法不仅容易使学生产生厌恶情绪而且容易造成知识点的混乱错误。学生对知识的应用停留在课本的层面，无法联系实际生活做到举一反三。
2思维导图的特点
大量研究文献与网络知识后我们看到的思维导图的结构就像一棵树状结构。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中心词写在中间向周围画延伸出一级分支、二级分支、三级分支……其中分支可以是根据自己的喜欢的形状和颜色，在各分支上写上相应的关键词，把概念分类有层次地分布在图上，绘制好的思维导图丰富多彩有色彩和图像，能够很好的刺激人的左脑和右脑，让我们在思考、记忆、分析的过程中充分发掘人的潜能，激发人的灵感与想象，这样就把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。在课堂中运用思维导图做笔记可以提高学生听课效率;在预习、教学、习题课和复习课中应用思维导图可以让学生积极融入到课堂中来，活跃课堂气氛，提高教学质量进而可以提高学生学习物理的兴趣和成绩。希望这一研究结果能对当地的物理教师在教学过程提供一定的参考与帮助，对提高当地学生的物理成绩有一定的帮助。思维导图为学生提供了独特的思考模式，一方面使思维过程变得清晰化，另一方面有利于层次的划分，可以利用思维导图把所学的知识以分层的形式表示出来，以关键词为中心突显出重难点，提高课堂学习效率，大大节省记笔记的时间。这种方法对一些基础薄弱、思维能力较差、不愿意记笔记的同学有一定的效果。思维导图的运用可以讲抽象思维简单化、直白化。将抽象思维与形象思维有机结合，能够凸显思维方法在实际解决问题时的训练就是通过思维训练启迪学生的智慧。也就是说经过思维导图的训练能使学生变得更聪明。思维导图在教学中的应用对于提高教师的备课效率促进学生有意义地学习及其知识的建构具有重要的意义。
3 思维导图在物理教学中的应用
中学物理知识比较抽象，学生学习起来也比较困难，为了更好地促进中学物理教学水平和质量的提高，应指导学生做好课前预习工作，使其在预习中便知道重难点。同时使学生能够深入了解物理教学的内容，也能够更加理性地选择性学习，促进教学目标的实现。在预习中应用思维导图，能够使学生对即将学习的物理知识有一个直观的了解，明确其中的重难点，以便学生更好地掌握物理知识，提高物理学习的效率。
4总结
上述的探讨中我们可以感受到思维导图作为一种科学的、高效的学习方法，不仅对老师的教有帮助，更对学生的学有着很大的帮助。有利于学生组织笔记复习知识体系，可以成倍提高学习效率，增进记忆与理解能力，把学习者的主要精力集中在关键知识点上，能有效提升学生对物理学习的兴趣，提高课堂效率和成绩。它对问题的思考是全方位、多层次、多方面的。不局限与某一个单一的知识点，而是更加注重知识体系，使思维过程可视化。
参考文献：
[1]思维导图在初中物理教学中的应用实践探究[J].姜红霞,马秋鹏.中国校外教育.2018(07).
[2]思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].徐东风.学周刊.2018(14).
[3]“导学案”与“翻转课堂”互补提升学生数学学习能力的思考[J].刘飞龙.学周刊.2018(21).
论文作者:次旺久美
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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