中考历史试题的命题趋势及教学中应注意的问题，本文主要内容关键词为：命题论文,中考论文,趋势论文,中应注意论文,历史试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着中考改革的不断深入，历史学科的试题从形式到内容都在不断地改进，推陈出新。就我省的考试情况看，实现了政史两科部分内容的综合；考试方式也实现了由闭卷到半开半闭再到开卷考试的过渡。考试形式的变化必然带来考试内容的深刻变化，试题由强调知识立意变为强调能力立意。为推动课程改革的健康发展，发挥中考的正确导向作用，近年来的历史试题逐渐渗透新课改的基本理念，强调“三维目标”的考查，通过考试最大程度发挥历史学科的教育功能。
为使广大师生搞好最后阶段的复习，现围绕历年来中考历史命题原则，并结合对2004年全国部分省市及国家课改实验区试题特点的分析以及复习中应注意的问题谈谈个人的观点，供师生在教学复习时参考。
一、中考历史试题命题原则
1.严格遵循课程标准，贴近教学内容
初中升学考试属于选拔性考试，历史学科侧重考查学生的能力和思维过程，减少机械记忆的内容，进一步减少客观性试题，增加主观性试题。通过考试展现不同学生的学习状态，提高试题的效度和区分度。
九年义务教育历史课程标准是指导教学的纲领性文件，也是中考命题的依据，其规定的学习内容包括两个方面：一是必学内容，即教材中的“大字”内容，此外还包括必须掌握的图、表、文献资料等。二是选学内容，即教材中的“小字”内容，此外还包括不要求掌握的图、表、文献资料等。在中考命题中，命制试题所选取的材料不受必学内容和选学内容的限制，但答案是受必学内容限制的。
纵观近几年全国各地的中考试题，不论题型如何变化，均未脱离学生的认知水平和教学实际，命制的试题逐步克服了偏题、怪题、陈题等现象，题型简约，不在审题上设置障碍。
2.考查教学重点知识，不过分强调知识的覆盖面
初中历史教学内容多，知识庞杂，中考没有必要、也不可能面面俱到考查教学的所有内容，考查的内容放在重点知识上，特别是学生后续学习所必须掌握的教学内容上。
重点知识包含以下几个内容。第一，在历史发展进程中产生重大影响的人和事。第二，能够揭示历史发展规律的知识。
需要注意的是，为增强复习的有效性，减轻学生负担，在重点知识的复习中也应注意重点知识和一般知识的区别。例如，世界近代历史的重要特征是资本主义的产生和发展的历史，与之相伴随的是由于资本主义制度下无产阶级与资产阶级矛盾尖锐化而产生的工人运动；由于资本主义的对外扩张激起了落后地区人民的反抗而产生的民族解放运动。工人运动和民族解放运动与资本主义的产生和发展相比就是一般知识，对于一般知识，掌握其最重要的史实及阶段性特征即可；还有一些教学中的重点内容由于新的研究成果的出现，未及时编入教材中，不好编制试题，还有一些内容由于距离现实较远也逐渐淡出命题人员的视野。就我省中考情况看，由于历史学科只占50分（含政史综合15分），学科分值比较小，试题均围绕重点知识做文章，一般知识很少涉及，也不过多强调知识的覆盖面。
3.理论联系实际，侧重能力考查
学以致用、学史明志是学习历史的最终目的，也是中考命题依据的基本原则，在开卷考试形式下，死记硬背的试题大大减少，考试内容由知识立意向能力立意过渡，所学知识与现实社会结合紧密，试题从不回避社会热点问题。选择题逐渐开放，试题知识跨度大、综合性强，注重知识的内在联系和知识的迁移，对学生能力考查进一步加强。
二、2004年全国部分省市中考典型题例分析
1.通过考试最大限度发挥历史学科的教育功能，渗透新课改的基本理念，使课改向健康的方向发展。
近年来，各省市中考试题在考查基础知识和基本技能的基础上强化过程与方法、情感态度与价值观的考查，这就是历史学科的“三维目标”。其目的是最大限度地在中考试题中实现历史学科的教育功能，发挥中考对教学的正确导向作用。下面通过题例分析“三维目标”是如何在中考试题中得到体现的。
例1 （2004年安徽省）1919年，身居北京城的居民可能看到的爱国壮举是(C)
A.公车上书
B.义和团运动
C.五四运动
D.一二·九运动
该题主要考查识记能力，但由于设置了一种场景，便使该题变得鲜活起来，拉近了历史与现实的距离。四个题肢均为近代中国人民探索救国救民道路的伟大壮举，考生在对试题的分析判断过程中，就需要把事件及对应的时间进行整合，这是对学生学习的过程与方法进行考查；另外试题本身具有情感、态度和价值观的鲜明特点，解题的过程可使学生受到爱国主义教育。
例2 （2004年吉林省）评价张学良“是中华民族的儿子，是中国共产党肝胆相照的真挚朋友”，依据的主要史实是(C)
①南京国民政府的成立②东北易帜③西安事变④重庆谈判
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
该题是组合式材料选择题，因为题干中的引言内容属于材料。该题主要考查学生分析、判断、综合的能力。题干中的材料具有很强的指向性，读懂材料，确认材料内涵与题肢的关系是答好此题的关键。排除选择题肢中与张学良关系不大的内容，从与张学良有关的题肢中找出相应的知识内容，回归教材，对该题的分析就是考查“三维目标”中的“过程与方法”；通过对该题的解答过程，特别是对知识的再现，清楚地认识到张学良在民族危亡的关键时期，以民族大义为重，表现出高尚的爱国情操，对学生是一次很好的爱国主义教育。
例3 （2004年河北省）美国的波音飞机，部分发动机在英国制造，部分尾翼在我国制造。这说明(D)
A.世界格局出现多极化发展趋势
B.发达国家与发展中国家的经济合作不平等
C.高新科技推动世界经济迅速发展
D.世界经济呈现出全球化的趋势
这道选择题较好地体现了“三维目标”。第一，该题反映的主题是世界经济的全球化趋势，这一主题是通过题肢来呈现的；第二，题干通过现象来揭示；第三，该题“三维目标”的考查特别是能力立意非常强，首先，考生需对二战后世界经济发展的特征准确掌握，其次解决该问题需对四个题肢的含义加深理解。题肢A属于世界政治方面的内容，题肢B虽属于经济方面的内容，但不能准确反映题干揭示的规律，题肢C属于高新技术对世界经济的作用，与题干联系不大，只有题肢D与题干形成了很好的对应关系。这一分析过程就是考查过程与方法，而题干与题肢的科学组合则反映了一种合作意识和全球意识，又隐性地考查了考生的情感态度和价值观。该题综合性非常强，单靠死记硬背解决不了该问题。
例4 （2002年河北省）抗战胜利后，国民党阴谋发动内战，全国人民渴望和平、民主。面对这种形势，蒋介石的谋士陶希圣说：“利用谈判拖一拖也好。共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。”1945年8月，蒋介石在短短的十天之内一连三次电邀毛泽东“共同商讨国家大计”。
(1)上述材料与哪一历史事件相关？
(2)蒋介石电邀毛泽东“共同商讨国家大计”的真实目的是什么？
(3)对此，中共做出了什么决定？为什么？
第一问的答案是重庆谈判。着重考查考生通过材料再现历史知识的能力；第二问的答案是为了赢得准备内战的时间，欺骗人民。这一问能力要求有了提高，通过分析材料，可得出蒋介石迫切要求与中共谈判的原因和真实目的；第三问的第一点是建立在对材料判断的基础上的，第二点是本题的关键点，着重考查考生综合分析问题的能力，是本题能力层次最高的一问，答案是为了尽一切可能争取国内和平，揭穿国民党假和平真内战的阴谋。该题材料不多，但内容丰富，设问层次感强，逐步递进，不仅考查了考生基础知识和基本技能的掌握情况，在通过对问题去粗取精，去伪存真的分析过程中，还考查了考生分析问题解决问题的能力、情感态度和价值观，使考生进一步加深对中国共产党的热爱。
2.新题型不断展现，丰富了中考内容，使历史学科考试的功能更加完善，对教学起到了很好的导向作用。
随着教学改革不断深化，历史学科积极探索学科中理论联系实际的问题，通过学习历史，深化历史知识，反思社会现象。
中考试题积极顺应教学改革，逐步摒弃那些简单的罗列历史知识、死记硬背的试题，而是以主题（专题）的呈现方式，打乱教材结构，实现知识的重新整合和建构新知识体系，达到解决实际问题的目的。各省市中考改革进行了有益的探索，不断推出新的题型，近年来“一拖N式”选择题就是借鉴高考改革经验，以主题呈现方式来解决系列问题的一种尝试，产生了较好的考试效果。
例5 （2004年浙江省绍兴市）19世纪末，列强在加紧对中国进行经济侵略的同时，还恣意践踏中国的领土主权，帝国主义与中华民族的矛盾空前尖锐。回答1-3题：
(1)资本输出是列强对中国进行经济侵略的重要手段。下列不平等条约中，明确规定允许列强进行资本输出的是(D)
A.《南京条约》
B.《北京条约》
C.《马关条约》
D.《辛丑条约》
(2)帝国主义列强恣意践踏中国的领土主权是指(A)
A.掀起瓜分中国的狂潮
B.在华开设银行
C.在华修建铁路
D.在华开采矿产
(3)这一时期爆发的反帝爱国运动是(D)
A.太平天国运动
B.洋务运动
C.戊戌变法运动
D.义和团运动
“一拖N式”选择题，首先确定选择题内容，设置几个选择题，每道选择题与主题内容有密切关系，若干道选择题对主题内容起着支撑作用。共同构建史论结合新的知识结构，这种试题主题（专题）叙述清晰，对于解决同类问题起到很好的作用，它打破教材固有的知识结构，根据问题重新构建知识结构，学生需对教材知识重新整合，努力实现知识的迁移，对于学生多方面能力的培养将发挥重要作用。
此外各省市的试题注重学生生活实际，体现人文关怀，在考查教学重点知识的基础上，紧密围绕“活”字做足文章。第一，试题形式活，试题设置的情景贴近教学实际，贴近学生实际，改变了传统试题死板的面孔。第二，试题答案选择余地大，给学生提供的答案很宽泛。第三，鼓励学生创新思维和求异思维，只要学生言之成理，即可得分。试题的“活”带来了教学的深刻变化，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，为学生通过历史知识的学习“活化”历史知识，学以致用奠定了基础。
例6 （2004年河北省鹿泉市）融入情境，探究问题。
为庆祝建国55周年，学校准备举办一次“新中国经济建设成就展”。请你和同学一起来参加筹备工作。
(1)你将通过哪些途径去搜集有关资料？
(2)展览内容要呈现不同时期的经济建设成就，请你按要求各举一例。
(3)在展览的结束语中，需要归纳我国经济建设取得众多成就的原因，请你来完成。
该题题干贴近教学实际，贴近学生生活实际。第一问考查学生学习的过程与方法，题干和第一问这种呈现形式的变化必将对教学产生深远的影响。第二问答案选材非常宽泛，学生选择余地大，改变了传统试题答案惟一的弊端，在“活”字上狠下功夫。
答案：(1)上网、查阅图书资料、调查访问等（答出两点即可）。(2)长春第一汽车制造厂；大庆油田；深圳经济特区。（评分说明：只要考生答出三个不同时期的经济建设成就，即可给分。）(3)中国共产党的领导；社会主义制度的建立；马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的正确指导；一切从实际出发，实事求是，走符合中国国情的道路；人民群众积极投身社会主义建设；科学技术的推动；改革开放战略的实施等。（评分说明：此问答出五点即可，若考生答案与本答案的表述不一致，但意思相符，可参照给分。）
例7 （2004年山东青岛）假如你生活在第二次工业革命时期，你不可能享受到的生活是(C)
A.坐飞机出行
B.乘汽车上班
C.用电脑上网
D.在电灯下读书
例8 （2004年河北鹿泉）“五一”假期，张红从北京乘火车去包头，在沿线某站台看到一尊詹天佑的铜像。她经过的这条铁路是(A)
A.京张铁路
B.唐胥铁路
C.淞沪铁路
D.滇越铁路
例7、例8两题虽然属于传统的选择题，但将学生放在特定的情境中，拉近了历史与现实的距离，“活化了历史知识”，对于在历史教学中教学方式和学习方式的转变将发挥重要的作用，真正实现历史学科学以致用的教学目标。
3.实验区试题与非实验区试题的初步分析
2004年各省市历史学科实验区试题和非实验区试题均呈现稳步推进，逐渐融合的态势。实验区的试题按照新课改的指导思想精心组织命题，新的题型不断推出，如青海省湟中市的历史试题推出“图片中的历史”“学习方法与主题实践”等题型，河北省鹿泉市的历史试题推出了“融入情境，探究问题”等题型。旧的题型也在继承发展中进行了有益的探索，有些是在试题中创设情境，如前述例7、例8等。非实验区的试题也在逐渐渗透新课改的基本理念，在情境创设，旧题改造方面进行了有益的探索。如吉林省2004年中考试题（历史）第19题。
例9 （2004年吉林省）请结合图、例提示的历史信息，简要表述历史，写出六条即可。
附图
例：中国近代历史是从1840年到1949年。
答案：(1)中国近代的社会性质是半殖民地半封建社会。
(2)近代中国人民的革命任务（或历史使命或斗争目标）是反对外国侵略者，同时反对本国封建统治者（或是反侵略反封建）。
(3)中国近代史分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期。
(4)中国近代史是从中英鸦片战争到中华人民共和国成立。
(5)中英鸦片战争（或1840年）到五四爱国运动（或1919年）是旧民主主义革命时期。
(6)五四爱国运动（或1919年）到中华人民共和国成立（或1949年）是新民主主义革命时期。
(7)中英鸦片战争（或1840年）是中国近代史的开端（或是旧民主主义革命的开端，或是中国历史的转折点）。
(8)鸦片战争后中国从封建社会逐步变成半殖民地半封建社会。
(9)五四爱国运动（或1919年）是新民主主义革命的开端（或是旧民主主义革命和新民主主义革命的分界线）。
(10)中华人民共和国成立（或1949年）标志着新民主主义革命胜利（或是结束了中国半殖民地半封建社会，或是中国历史的伟大转折，或是结束了中国近代历史）。
(11)中国近代社会的主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾（或是民族矛盾和阶级矛盾）。
(12)中国近代史既是一部列强侵华史，又是一部中华民族的抗争和探索史。
（评分说明：只要基本答出以上含义之一即可给1分，一条含义的不同表述可分别给分，满分6分；其他表述如贴近题意，即可给分；只答出具体史实不答结论，可酌情给分。）
通过分析可以看出，实验区试题与非实验区试题都在努力体现新课改的基本理念，在试题的题型，试题的呈现方式上逐渐趋同，使课程改革平稳过渡，对教学产生了很好的导向作用。
三、教学复习中应注意的问题
1.掌握学科知识体系，强化重点知识的学习
就知识内容讲，在最后的复习阶段，第一应将重点知识专题化、条理化、系统化；第二要构建学科知识结构，形成学科知识体系；第三要将所学知识纵横联系，融会贯通，在知识的迁移上狠下功夫。由掌握知识到形成能力，最基本的要求是夯实基础知识，对重要的基础知识在理解的基础上记忆，熟练掌握。
2.理论联系实际，强化能力训练
近年来的历史试题从不回避社会的重点和热点问题。在教学复习中要关注社会，关注生活，将所学知识与社会问题紧密结合起来。历史试题在社会问题呈现上很含蓄，不张扬。如近年来河北省中考试题中关于德意志的统一问题和美国的南北战争问题等，这些问题粗看是历史问题，但仔细分析却是和社会的热点问题紧密结合。在复习中要特别关注近几年的中考试题，从这些试题中可以把握试题选材重点、呈现方式及命题思路。
3.记忆理解和运用
识记重要的历史知识是学习历史的重要方法，也是历史学科的基本能力之一，很难想像不记忆重要知识就能回答好历史问题。闭卷考试必须记忆重要历史知识，就是开卷考试也必须记忆重要的历史知识，因为虽然在开卷考试形式下可以翻阅图书资料，但却没有更多的时间可以利用。在开卷考试情况下，由于按历史发展顺序提供的现成试题不多，更多的试题是对知识的整合、迁移形成的新问题。答好此类问题必须对重要的历史知识加深理解，才能在新的情境下解决新问题。这就是识记、理解和运用三者之间的关系，即识记是基础，理解是关键，运用是目的。
学科能力的养成必须建立在熟练掌握基础知识的基础上，否则能力就是无源之水，无本之木。能力形成的一个首要前提是要牢固树立问题意识，即将学科知识通过梳理形成一系列的问题，在解决问题中运用学科知识，单纯的“块状”知识难以解决在考试中遇到的问题，必须“活化”知识，对知识进行重新整合，灵活运用。
4.掌握正确的复习方法
(1)理解概念是基础
概念构成历史学科的框架结构，历史就是由一系列彼此相关的概念构成的。例如旧民主主义革命，新民主主义革命，“三反、五反”运动，新贵族，启蒙运动，垄断资本主义，法西斯等等。所以说概念是通过史实来呈现的，学好历史必须理解并熟练掌握概念的含义。
概念包含历史概念和哲学概念，哲学概念对历史问题进行修饰、限制，历史概念与哲学概念一起构成历史问题。例如，第一次大革命（国民革命）失败的原因有哪些？其中的“第一次大革命”就是历史概念，“原因”就是哲学概念，“原因”对“第一次大革命”进行限制，换句话说，哲学概念是历史问题的“指向标”。
(2)掌握不同题型的特征及答题方法
要对不同题型及功能有清晰的认识，掌握不同题型，探求不同题型的试题特征及答题方法，可以达到举一反三，触类旁通的效果，彻底摆脱题海战术的困扰，提高复习效率。
四、基本题型
为使备考更有针对性，有必要对历史试题题型及考查的功能做一分析。
1.选择题
选择题的主要题型有：陈述选择题（含不完整陈述选择题）、因果选择题、组合选择题（含排序选择题）、比较选择题、材料选择题、否定式选择题、最佳选择题、政史综合选择题等等，需要注意的是，在诸多题型的具体运用中，有些试题往往是复合式的。
例10 19世纪中期，德意志资本主义发展的主要障碍是(C)
A.封建制度的束缚
B.民族矛盾尖锐
C.国家处于分裂状态 D.外国的控制
该题题干属于陈述式选择题，但从题干与题肢的关系上看，它又是一道程度式选择题，所以选择题不同题型在掌握基本要求下，注意该试题呈现方式的灵活性，要具体问题具体分析。
例11 1924～1927年国民革命失败的主观原因是(C)
A.国民党右派叛变革命
B.国内外反革命力量大大超过革命力量
C.陈独秀坚持右倾投降主义错误，主动放弃革命领导权
D.中国共产党处于幼年时期，缺乏斗争经验
这是一道因果式陈述选择题，它既不是单纯的陈述型题，也不是单纯的因果型题。答好该题的前提是要把原因类的问题搞清，原因包括根本原因、主要原因、客观原因和主观原因等。题肢A、B属于客观原因，容易排除；题肢D具有一定的干扰性，但与题肢C相比仍具有一定的客观性。
该题考查的知识点主要是第一次国共合作的内容，特别要对国共代表的不同阶级有一个清晰的认识，要理解这一因素为国民革命的失败埋下了伏笔。
例12 按时间顺序和因果关系排列下列事件(B)
①社会主义建设总路线的提出
②国民经济的严重困难
③大跃进和人民公社化运动
④全面调整国民经济
A.①②③④
B.①③②④
C.②①③④
D.③②①④
这是一道排序型题，又是一道因果型题，综合性较强，属于二次选择型试题。答好此题的关键是需对中共探索社会主义建设道路的内容准确把握。题中四个小点形成一种逻辑关系，即因果关系，①反映了我国人民建设社会主义的热情空前高涨，但为大跃进和人民公社化运动这一违背经济发展规律的做法埋下了伏笔，导致了国民经济严重困难。中共通过对国民经济的调整，纠正了这一错误。以上四个要点之间构成了一组因果关系，对以上问题的准确把握和分析是解答该题的关键。
例13 林肯成为美国历史上受人爱戴和尊敬的总统，是因为他(D)
①领导了美国的独立战争
②颁布了1787年宪法
③维护了国家统一
④解放了黑人奴隶
⑤废除了种族歧视
A.①②③④
B.②③④⑤
C.③④⑤
D.③④
该题是组合式陈述题，具有因果选择的因素，从内容看，其中四个题肢包含美国独立战争和美国内战的内容。在作答时容易将两方面内容混淆，所以必须将美国独立战争内容排除掉；第⑤小点虽然似与题干有关，但是一个错误选项，其原因是④⑤不构成必然的逻辑关系，种族歧视是美国长期以来没有解决的一个问题。
例14 资产阶级革命派创立民国与维新派兴民权主张最大的区别是(C)
A.代表的阶级利益不同
B.都反映了时代的要求
C.要不要推翻清政府
D.对待外国侵略的态度不同
该题属陈述型比较选择题。考查的内容是资产阶级改良派和资产阶级革命派的实践主张及后人对其的评价。回答该题容易出现的错误是把资产阶级改良派和资产阶级革命派混为一谈，不懂站在历史的角度去看问题，不清楚中国资产阶级的改良和革命是随着国内外形势而变化的，有一个发展的过程。A项容易排除掉，B项有一定迷惑性，关键是要站在历史的角度去看问题，D项所反映的问题从历史来看说明中国资产阶级软弱性的本质，C项则比较清晰地反映出二者之间的区别。
例15 最能全面反映五四运动性质的斗争口号是(C)
A.“拒绝在和约上签字”
B.“废除二十一条”
C.“外争国权，内惩国贼”
D.“誓死力争，还我青岛”
这是一道程度式材料选择题，四个题肢均能不同程度地反映题干的要求，是选择题中难度较大的一种题型，回答该题的前提是读懂材料，审清题干的要求及清晰地掌握五四运动的性质，C项则较为全面地反映了五四运动的性质。
例16 中共八大(C)
A.制订了《中华人民共和国宪法》
B.解决了中国由新民主主义革命向社会主义革命转变的重大问题
C.指出党和人民的主要任务是发展社会生产力
D.决定在全国开展土地改革，彻底废除封建土地所有制
这是一道不完整陈述式选择题，题干与题肢构成了完整的结论性句子。试题本身不难，仅需要对历史知识加以准确再现。易错的原因在于不能对不同时期中共采取的政策准确把握。
例17 有关新文化运动的表述，错误的一项是(D)
A.它是我国近代史上一次空前的思想解放运动
B.它促使人们追求民主和科学
C.为马克思主义在中国的传播创造了条件
D.使中国革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命
该题属于否定式选择题，其特点是在备选项中排除表述正确题肢，而采纳应被否定的题肢，要求在作答时进行逆向思维，采用的方法要按照题干要求，排除表述正确题肢，直接选择错误题肢。回答该类试题，最易出错的是对题干的判断。A、B、C均为正确表述，不符合题干要求，D项才符合题干要求。
例18 我国是统一的多民族国家，56个民族分布在祖国的四面八方。下列表述正确的是(C)
①民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一②少数民族的发展问题完全由本民族自己解决③维护民族团结是我们每个公民的义务④少数民族与汉族一样参与国家事务的管理
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.②④
该题是政史综合选择题，考查政史两科知识。该类试题的特点是题干有些属于政史的知识范围，有些侧重于单科知识范围。关于题肢有两种情况，一种情况是题肢均为两科共有的内容，一种情况是部分题肢属于单学科的知识。这是一道陈述式组合选择题，属于二次选择，考查的范围是关于政史两科所涉及的国家统一和民族团结的内容。①项是两科共有的知识范围，属正确选项，②项是错误的，因为我国的民族政策中明确规定支持和帮助民族区域自治地区发展经济，体现了我国关怀少数民族地区的政策，③项属于政治学科范围的内容更多一些，④项属两科的知识范围。回答该类问题易错的地方有两个，一个是单科内容的题肢容易被忽视，另一个是两科教材知识范围没有明确说明的难以把握取舍，如②。
例19 在社会主义建设时期，中国共产党解决“农业、农村、农民”问题的典型事例是(D)
A.颁布《中华人民共和国土地改革法》，维护农民利益
B.没收地主土地，分给无地或少地的农民使用
C.实行对个体农业的改造，建立农村集体经济
D.推行家庭联产承包责任制
该题题干更侧重于政治学科的知识范围，而四个题肢是政史两科共有的知识。答好此题的关键是把握住题干中的关键词，即“在社会主义建设时期”的时间制限。A、B、C均属于社会主义革命时期，即我国由新民主主义革命向社会主义革命转变时期。1956年底，我国社会主义革命基本完成，进入社会主义建设时期，所以把握阶段特征是解决问题的关键。易错的原因主要是未搞清阶段特征。
例20 旧民主主义革命时期，社会各阶层为探索救国道路进行了不懈的努力，推动了中国历史的发展。据此回答1～3题。
(1)关于太平天国运动的叙述，错误的一项是(C)
A.它是我国历史上伟大的反封建反侵略的农民运动
B.《天朝田亩制度》的颁布，突出地反映了农民迫切要求废除封建土地所有制的强烈愿望。
C.它沉重打击了帝国主义侵华势力
D.太平天国失败的客观原因是中外反动势力的联合剿杀
(2)洋务运动对中国社会产生的积极影响是(B)
A.使中国走上了富强的道路
B.客观上刺激了中国资本主义的发展
C.消除了清政府内外交困的统治危机
D.完全阻止了外国经济势力的扩张
(3)戊戌变法运动(D)
①有利于中国资本主义的发展和科学技术的传播
②在社会上起了思想启蒙的作用，为资产阶级思想的传播奠定了基础
③使民主共和的观念深入人心
④是我国历史上空前的一次思想大解放运动
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①②
第1题属于否定式选择题，易错的地方是混淆两次发展的阶段特征。A、B、D均与太平天国运动有关，而C项与太平天国无关，因为帝国主义是在19世纪末才开始出现的。
第2题属于陈述型选择题，需清晰认识和正确把握洋务运动的目的和客观影响，最易出错的也是这两个方面。A、C、D均不符合洋务运动后的中国历史状况，只有B项符合题干的要求。
第3题属于不完整陈述组合式选择题。回答该题需对戊戌变法运动、辛亥革命和新文化运动这三个历史阶段准确把握，对这三个历史事件的意义要清楚。该题着重考查思想文化领域的内容，是我们教学中的薄弱环节，也是学生在平时学习中较难理解的方面。解答好此类问题应着重从题肢上下功夫，因为该题还是不完整组合式陈述题，题肢的迷惑性均很强。①②是戊戌变法的意义，③是辛亥革命的意义，关键词是“民主共和”，而④是对新文化运动的评价。该题给我们的启示是平时学习中要把握不同历史事件的基本特征，在同类历史事件中进行比较。
例21 资本主义社会代替封建社会是人类文明进步的重要里程碑，其中法制建设起着决定性作用。据此回答①～②题。
①近代世界史上最早确立法制社会的国家是(B)
A.法国
B.英国
C.美国
D.中国
②法国《人权宣言》的主要功绩在于(C)
A.国王的权利必须受到限制
B.确立了资产阶级三权分立制度
C.提出了法律面前人人平等的思想
D.确立了资产阶级共和政体
第1题属于政史综合选择题，答好此题的关键是能够认识到资本主义社会一个重要特征是法治在国家一切活动中起着决定性作用，由此可以导出，题肢中所叙述的近代法制国家是指最先进行资产阶级革命的国家。
第2题是陈述式选择题，集中反映了英、美、法三国资产阶级革命及资本主义确立时期的法律文件的有关内容。考生应认识到三国资产阶级革命所面临的国内外背景不同，因而法律的内容也各有侧重，这是答好此题的前提。此外，四个题肢中有些题肢反映了这些国家法律的主要特征，但没有使用原话，需对四个题肢加深理解，决不能靠死记硬背来解决问题，这也是在开卷考试形式下，准确理解考试内容实质的基本要求。A项反映了英国君主立宪制资产阶级政权的特征，B项是美国1787年宪法的内容，同时也奠定了资本主义国家立法的基础，C项与题干要求吻合，集中体现了反对封建特权的思想，D项反映了资产阶级国家的政体特征。
2.材料解析题
材料解析题比选择题的分值略高，该题是最具有学科特点的主观性试题。该种题型结构稳定，难度跨度较大，层次递进；问题之间联系紧密，均围绕一个中心问题，并明确规定解答方向；设问有一定的开放性；选材灵活，可以是原始文字材料，也可以是经过加工的文字材料，还可运用图表材料。所选材料考生均能看懂，不论从材料内容还是从设问方式上，决不给考生设置障碍。考查内容大部分是单纯的中国史或世界史，但也偶有中外史结合的内容。
解答材料解析题，读懂材料是前提，审清题意是关键，此外在材料与问题的关系上，要有去伪存真的辨别能力，还要有从材料中获取直接与问题相关的材料的能力。
例22 阅读材料，结合所学知识回答问题
19世纪60年代，曾国藩建议清政府：“今日和议既成，中外贸易，有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后，访募覃思之士，智巧之匠；始而演习，继而试造。不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物！可以剿发逆，可以勤远略。”
——《复陈购买外洋船炮折》
①该建议被采纳后，在中国历史上掀起了一场什么运动？
②曾国藩为什么提出这样的建议，其根本目的是什么？
③根据你的理解，你认为该运动的积极作用大还是消极作用大，请陈述理由。
该题材料不多，但内容丰富，三个问题紧紧围绕材料设问，层次感强，逐步递进。第一问通过分析理解材料考查学生再现史实的能力；第二问逐步递进，考查学生在分析材料的基础上结合所学知识，对问题进行进一步的分析的能力；第三问着重考查学生求异思维和创新能力，体现了新课程的基本理念。该题着重考查洋务运动的背景及相关史实，其价值在于反映了近代以来地主阶级改革派试图通过学习外国先进技术来探索救国道路的努力。
答案：①洋务运动。②当时清朝内外交困，曾国藩是为了探索摆脱困境的道路，其根本目的是维护清朝封建统治。③积极作用大。洋务运动虽然没有使中国走上富强的道路，但在客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，也对外国经济势力的扩张起到了一些抵制作用。
3.问答题
该题型容量大，变化多，综合性强，难度较大，具有一定的开放性。概括起来讲，问答题无论如何变化，实际只有两种题型，即评述式和论证式。在表述方式上主要是叙述（概述）、评价、论证、比较、分析、综合等等，只不过在不同的试题中各有侧重而已。该题着重考查学生对于学科知识体系的掌握、理解及运用，以及考查学生理论联系实际的能力和创新精神。
在开卷考试的形势下，问答题决不会出比较简单的、直接从书中可以获取答案的题目。一般来讲，试题时间跨度较大，内容丰富，也就是说问答题要考查学生整合教材内容的能力。比较而言，问答题有一定难度。掌握一定的解题方法对于答好问答题可以起到事半功倍的作用。
附图
一道典型的问答题至少要包含提示项、限定项、中心项和求答项，它们在题内的作用分别是：提示项——确定解答的方式，限定项——限定解答的时间、空间、观点等，为解答提供了已知条件，中心项——规定解答所依据的对象和内容，求答项——指定解答求知的项目。有的提示语也可以做求答项，例如哪些、如何、什么、怎样、为什么等。所以审题是答好此类题的关键。首先要审题型，如有“简答”“简述”等词语，则答案中只需要点，切忌长篇大论，“评析”则要加叙加议（评）；其次要审范围，判断题目涉及的内容，切忌张冠李戴；再次要审重点，注意问题的问法、侧重点及具体化要求等。此外，审字词、审标点，在答题中均具有积极意义。解题时要编列提纲，提炼要点。答题要文字简练，内容要全面，有史有论，有头有尾，条理清晰。
答案：①1911年的辛亥革命，推翻了封建君主制度，建立了资产阶级共和国。但胜利果实被袁世凯窃取，最终失败了（没有完成反帝反封建的革命任务）。失败原因是由于资产阶级的软弱性，没有能够发动广大的人民群众；由于资产阶级的妥协性，斗争不彻底；反动势力强大（帝国主义和封建主义的破坏）。②1919年的五四运动，迫使北洋军阀政府惩办了卖国贼，拒签和约，取得初步胜利。原因是工人阶级登上了历史舞台，成为运动的主力军，表现了伟大的力量；具有初步的共产主义思想的知识分子在运动中起了重要作用。
4.综合论述题
此种题型是指运用政治、历史两个学科知识，围绕一个或几个相关专题，提供背景资料，多角度、多层次提出问题和解决问题。一般来讲，试题模式主要是用政治观点、时政材料或历史方面的重要史实作题干，要求用与之相关联的历史史实或政治理论，加以论证说明。该类试题层次感强，由浅入深，三维目标的考查鲜明。它要求考生论点要鲜明，论据要充足，论证要充分，理论联系实际，特别要注意运用政史两科知识创立新情境，解决新问题，要充分展示自己的新观点，在考查考生创新精神和实践能力上作文章。考查的内容主要涉及政史两科的主干知识。试题不过多强调覆盖面，更加侧重在较高层面引导学生关注政史两科知识的联系以及知识的迁移与整合。
就目前的教学来讲，政史两科很难做到水乳交融，综合题更多采用“冷拼盘”的作法，即使在同一题目中涉及到两科知识，也应以各学科的知识体系来解决问题，切忌在复习应考时把两科原本熟悉的知识体系变成一个不熟悉的知识体系。
在复习应考时，能够综合两科知识的内容用学科知识解决问题；两科知识难以综合的内容也不会出综合题，这是在综合两科知识时应掌握的原则。