【关键词】核心素养;初中语文教学;有效性
核心素养是指学生所具备的学习能力、知识应用能力、适应社会能力、可持续发展的能力。当前，核心素养是我国教育界的一个热点词汇，传统应试教育体制下的教学模式，难以适应时代进步与发展的要求，因此，教师要采取新的教育模式，在课堂上加强对学生能力与品质的培养。要求教师充分理解核心素养的内涵，将其作为教育的出发点与归宿，在课堂上尊重学生的主体地位，引导学生自主学习与深入探究，激活学生的创新思维。同时教师要灵活运用多种教学方法，在课堂教学的各个环节渗透核心素养，让学生在牢固掌握语文知识的基础上，实现全面素质与能力的提升与发展。
一、初中语文核心素养概述
语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。初中语文核心素养根据循序渐进原则主要包括六个方面，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练地语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止[1]。其中淺层次的包括必要的语文基础知识和丰富的语言积累，以往语文教学中也非常重视这两点。在初中语文教学中教师除了要将基础知识传授给学生外，还要引导学生在学习中注重语言积累。而深层次的则包括对学生良好的学习习惯、熟练的语言技能、深厚的文化素养和高雅言谈举止等培养。在初中语文教学中促使学生核心素养不断提升，这样才能达到语文学科教学的最终目的。
初中语文核心素养就其要义，主要是让学生掌握一定的语文知识，培养听说读写能力，形成高尚的品格。这样学生以后才能更好的适应现代社会。基于这一点，教师要在初中语文教学中加强对学生核心素养的培养，不能只是简单的提口号，或者是直接为学生呈现问题，应在语文知识点的讲授过程、问题解决过程和每篇课文的学习中渗透对学生核心素养的培养，这样不仅可以提升教学的有效性，也达到了新课改的各项要求[2]。在以往初中语文教学中，因为受应试教育的影响，教师只是简单的讲解知识，甚至对于不在考查氛围内的知识都少有提及。现在就需要教师转变思想观念，在传授基础知识的同时，更要注重对学生素质与能力的培养。
二、核心素养下提升初中语文教学有效性的策略
1.积累文学素材，培养学习兴趣。
学生核心素养的培养是一个长期的过程，也是量变到质变的过程，为了促使学生语文核心素养的不断提升，教师要提醒学生重视积累丰富的文学素材。同时注重培养学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率，提升核心素养。在新课改背景下，教师应注重调动学生学习的积极性，通过运用科学有效的教学方法，确保学生学习兴趣与动机能够被增强，让学生自主学习能力得到提升[3]。
2.转变教学方法，引导自主学习。
在核心素养下初中语文教学要注意转变方法，教师可以采取合作学习法、探究教学法、多媒体教学法和情境教学法等方式，让学生始终对语文学习保持着浓厚的兴趣。教师在备课时，要结合每节课的授课内容，选择恰当的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中加强对学生学习意志的培养，从中融入核心素养理念。教学中，首先引导学生开展自主学习活动，使学生意识到学好语文的意义，这样才能增强其学习欲望，从而更加高效地进行学习。
3.课堂有效提问，激活学生思维。
教师要以核心素养为指导开展初中语文教学活动，确定合理的教学目标，多维度提升学生的素养。教师要将学习主动权还给学生，做学生的引导者，并意识到培养学生核心素养的意义，防止核心素养与语文教学出现脱节。教师要在教学观念上进行创新，摆脱应试教育的影响，在教学中多给予学生启发，帮助学生树立正确的人生观与价值观，增强学生的学习体验[4]。例如：在课文《我的叔叔于勒》教学中，为了引导学生深入文本，进行准确、深入和富有个性的解读，教师要结合教学内容，提出问题引起学生的思考。在学生初读课文后，教师要让他们思考：“文中写了一个怎样的故事？小说塑造了哪些人物形象？”并让学生在阅读文本后，大胆提出自己的问题。通过这样的教学方法，有利于引导学生深入剖析人物形象，能够准确的寻根求源，透视主题。在问题的引导下，学生的思路将变得更为清晰，进而根据课文内容进行思考，逐步掌握文章的内涵与思想情感，也促使学生核心素养不断提升。
4.挖掘人文元素，培养核心素养。
语文这门学科有着工具性与人文性等特点，在新课改深入推进的今天，教师更要注重语文学科的人文性特征，充分挖掘初中语文教材中的人文因素，为学生核心素养的提升创造有利条件。教师要从教材内容出发，将蕴含在其中的人文知识与人文精神挖掘出来，让学生在潜移默化中接受人文教育，在提高学习效率的同时，也能够具备更高的人文素养。这就要求教师要深入解读教材，抓住其中丰富的人文精神内容，在课堂上适时呈现出来，确保在情感与心灵上引起学生的共鸣[5]。例如：在课文《皇帝的新装》教学中，教师先让学生从整体上感知文章，并采取添加副标题的方式，让学生深入探究其中的思想与内涵。在课堂上组织学生采取分角色朗读、话剧表演等形式，让学生更加全面认识皇帝这个人物形象。学生在分组讨论与交流的过程中，教师要引导他们逐步向现实生活拓展，感受到文章中蕴含的哲理在生活中的具体体现，对皇帝作出全面而合理的评价。接下来教师可以让学生以“一个（ ）的皇帝”为题进行作文，便于学生更深一步理解课文，也能从中获得启示，避免在生活中发生类似的愚蠢行为。
三、结语
总之，初中语文教师要注重在课堂教学中渗透核心素养，引导学生进行自主合作与探究学习，从中获得更多的感悟，既能掌握丰富的知识，也确保语文教学有效性得以提升。对此教师要尽快转变思想观念，将核心素养理念融入到课堂教学的各个环节，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极动脑，大胆开口说话，真正做学习的主人，取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]姜述娟.浅析核心素养下初中语文阅读教学[J].试题与研究，2018（07）：81.
[2]段英琦.基于核心素养培养的初中语文教学探究[J].中国校外教育，2019（03）：71.
[3]陆招兴.基于核心素养的初中语文课堂教学研究[J].科学大众（科学教育），2019（01）：3.
[4]黄碧琦.浅论核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学[J].课程教育研究，2018（41）：47-48.
[5]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）：47-48.
论文作者:袁柏威
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 教师论文; 语文教学论文; 初中语文论文; 语文论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;