（重庆师范大学音乐学院）
摘要：自弹自唱是一项综合性的音乐技能，是专业技能和理论知识以及音乐素养等综合起来的一门艺术。从表演形式来看，仅仅是一个人边弹边唱。但是这个技能绝不是单纯的钢琴加声乐的“1+1”组合，而是多方面有机协调。作为音乐教育专业的学生来说，大部分的同学都会走向从事音乐教师这一行业，在日常中小学教学的时候，不可能随时都带着伴奏者，所以最实用的方法就是用自弹自唱来进行组织教学，因此自弹自唱是每位音乐教育专业学生必备的技能。
关键词：自弹自唱；音乐教育专业；重要性
“自弹自唱是一项融合了钢琴演奏技能、声乐演唱技能、音乐理论技能、即兴伴奏以及音乐表现力和创造力的综合素质技能。”作为音乐教育专业的学生，我是从大二开始学习自弹自唱的，从儿歌视奏，加简单配奏起练习，再到识谱即奏，一步一步训练，练习的过程中让我意识到自弹自唱应该是音乐教育专业体系中的重要技能。2017年10月30日第三届全国高等院校音乐教育专业自弹自唱学术研讨会与邀请赛在四川音乐学院举行，我参加了比赛，并观摩了来自全国的音乐教育专业学生的自弹自唱技能。在学术研讨会上以及和老师、同学的交流中，我了解到大多数的学校虽然还没有开设自弹自唱课程，但是越来越多的老师和同学已经开始意识到这门课程对于音乐教育专业学生的重要性。
一、有助于提高声乐演唱技能
“自弹自唱中，歌唱与伴奏之间应该是一个相辅相成不可分割的对立统一的整体。以唱为主，但是弹不能游离于唱之外，始终是为演唱起到烘托的作用。”
（一）锻炼声乐技能的气息能力
“自弹自唱中的声乐演唱与独唱的差距不仅只是演唱姿势的改变，自弹自唱更像是一个人操纵的乐队。”首先，自弹自唱的演唱姿态为坐姿，要求要“坐姿如同桥梁一般，演唱时各个身体部位相互配合，相互协调，坐姿放松，两肩自然，松开胸部，腹部微微收紧，要能够自然吸气，在弹唱时，不要随意摇摆。同时，尽可能少看键盘，学会自然放松地演唱。再者是气息、语言、声音的共鸣。”如果坐姿不当，就会影响吸气状态，引起吸气不足，导致无法正确的表达作品，反之，正确的演唱姿态就可以保证演唱的气息足够，从而为完成作品提供了良好的基础。例如：《我爱你，中国》中“百灵鸟从蓝天飞过”这一句，站立姿态时，会因为站立姿态不正确、无法自然吸气等方面的影响，无法演唱好这一乐句，但在自弹自唱时，坐姿形态可以给予良好的气息基础，演唱的时就能够保持音高位置并使声音更加圆润顺畅。处于这样的基础下，当处于站立姿态时，一样能够得心应手。
（二）增加声乐演唱的曲目量
对于音乐教育专业学生来说，学习演唱技能需要学生课下大量的练习。其中有大量的练声曲、声乐曲目是需要加入钢琴伴奏一起练习才能体会到曲目中的感情、意境等等。自弹自唱是要练习大量曲目才能够稳如磐石般的运用的，练习的曲目中会涉及很多个方面，其中就不乏有练声曲、声乐的曲目。弹唱练习量增多，对歌曲的感情运用、演唱技巧运用就能够自然释放出来。例如：自弹自唱声乐小课上练习的歌曲，一些声乐技术的难点，在自弹自唱时不断地摸索就能够克服了，并通过这些练习熟能生巧并加以掌握。或者在练习的过程中发现的问题，可以用自弹自唱的方式，与声乐教师进行交流，教师能够专注于学生的演唱问题，集中一个点解决问题，让学生的声乐技能得到提升。学生可以将声乐课中所学转为自我的自弹自唱，变为自己唱为自己伴奏，这样解决了自身学习时找不到“感觉”和课后无法继续练习作品的问题。
二、有助于提高钢琴演奏技能
(一)巩固钢琴演奏能力
在练习自弹自唱的过程中，会涉及到较多的基础的钢琴演奏技巧，例如：跳音、琶音，“落滚”等等。平时的积累练习时，会对这些技巧更加深刻地掌握。当再遇到类似的钢琴曲目的时，更有助于良好的演奏。例如：莫扎特《C大调简易奏鸣曲》中，其中涉及了许多的琶音全分解音型和半分解音型。在练习自弹自唱的过程中，已经掌握了全分解琶音和半分解音型时，那么这些技巧就能够运用自如、流畅自然。基础掌握好之后，感情、分句等其他细节处理时，就更能够得心应手。
（二）提升钢琴识谱能力
自弹自唱对钢琴技能的提升有识谱的技术上提升。在学习正谱自弹自唱的过程中，所学习使用的谱子是三行谱，除了第一行的声乐演唱谱，还有第二三行的钢琴伴奏谱。而学习钢琴的时候只有两行谱，快速识谱的能力当然是通用的，自弹自唱时快速识谱，那使用钢琴技能时一样也可以。为此，我在班上进行了一个调查：约五成左右的同学在学习自弹自唱后，认为在阅读新乐谱时能够识谱即奏，并完美展现歌曲的意境；约三成的同学认为在学习自弹自唱后，认为在阅读新乐谱时能够缓慢的视奏，但无法明确表达歌曲所处于的情感；约二成的同学在在学习自弹自唱后，认为对识谱毫无变化。从数据可看出，学习自弹自唱能够有效地提升识谱能力。对于音乐教育专业的学生以后在中小学进行教学，面对教材，给的大部分都是线谱或简谱，这就要求音乐教育专业的学生的看谱即奏的能力需要非常强。只有这样，才能够促进教师的学生在上课的节奏，灵活的展示歌曲或乐曲给所教授的同学们。
（三）促进钢琴即兴伴奏能力
即兴伴奏能力是音乐教育专业学生在中小学教学中最需要的能力。在日常中小学教学过程中，教学不可能像专业舞台上的歌唱家那样，随时都带着伴奏者，所以这个时候更多的会去运用自弹自唱来组织教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自弹自唱使用的谱子是在教学用书上翻到的简谱或线谱，通常都不会带有伴奏谱子的，这时候的自弹自唱就更多是即兴编配的自弹自唱。自弹自唱中也有简谱弹唱的部分，这就需要学生有一定的即兴伴奏能力。“即兴伴奏的创作是临时的、即兴进行的，要求演奏者在很短的时间或者瞬间就要选择好所弹奏的和声、音型和伴奏织体，不能像做乐理、和声题一样拿过谱子来，一步一步的进行分析，在慢慢的推理。”在自弹自唱中，伴奏并不是越难越复杂越好，丰富的钢伴虽然可以为演唱增色，但是要以歌唱为主，在伴奏上投入过多的精力，很容易影响歌唱的表现与发挥。”例如：《牧歌》是一首蒙古族的歌曲，描绘的草原上放马过程的风景。在弹奏之前首先应该快速浏览一边乐谱，把握调式和声是运用民族调式的还是自然大小调式的，其次就是预设想好伴奏是怎样的，思考运用分解和弦全分解还是半分解、或是柱式和弦的方式来描绘辽阔的草原。描绘天空时可选用快速的全分解音型来表现，可用柱式和弦来速写草原的辽阔感。
在即兴伴奏前，必定会有前期练习的量的积累给即兴伴奏做铺垫，才会有即兴伴奏的蓬勃发展,而这个基础就是从自弹自唱上累积下来。有了长期的伴奏音型积累与伴奏的量的积累，一定会有助于即兴伴奏能力的成长.正如一位来自自弹自唱研讨会的老师所带来的交流经验那样“我和我的学生说的，多弹奏正谱伴奏并演唱会有助于你的即兴伴奏，即兴伴奏更多的是对音型的累积和和声感觉的积累。”
三、有助于推动音乐理论的实际运用
自弹自唱涉及的知识范围很广泛，所以学习自弹自唱首先就要学好视唱练耳、和声、曲式分析等基础理论，在这些课程有了一定的基础之后，要将其相互联系，将所学习的知识综合的运用实践中，所学的基础越扎实，那么对于自弹自唱的学习和发展就会越有利。
（一）锻炼视唱练耳能力
视唱练耳也是音乐教育专业学生必修课程之一，它培养的是听觉感受力、节奏感、速度感音色感及强弱等基本音乐素质的任务。对于自弹自唱，不仅需要良好的视唱谱子的能力，还要有视谱唱词的能力。在自弹自唱的练习视谱唱词时，同时在提升视唱练耳中的视唱能力，使得其唱谱能力加强。同时，自弹自唱对演唱的音高、钢琴与声音的融合度、和声的音响效果等听觉能力要求极高，只有熟练听的准，才能够有良好的作品，这也是视唱练耳所要求的。
(二）提升音乐作品分析能力
自弹自唱中的伴奏就是对于音乐分析理论知识的实际运用。老师要求要在练习自弹自唱的过程中，要拿捏好歌曲的情绪风格，选择对应歌曲风格的伴奏织体和方法是首当其冲。分析正谱时，要寻找其中的内涵与结构，理解歌曲的层次关系、处理方法等；分析简谱自弹自唱的乐谱时，要更多的思考如何根据歌曲结构特点去安排恰当的音型与和声。“对歌曲的内容、体裁进行必要的分析可以把握好歌曲的情绪和风格特征，准确的塑造歌曲的艺术形象，这为进行二度创作提供了基础。”例如：《思乡》我在弹的时候，就分析了它的伴奏与歌唱线的走向，很多都是复调卡农的作曲手法。像“随渺渺微波是否向南流”这一乐句在歌唱完时，钢琴伴奏部分紧接着要演奏一句类似这一乐句的旋律的乐句，这也就要做好强弱对比和层次对比，既要突出二者不同又要呼应两个乐句。这种支声复调的手法就要求我在演唱的时候一定要配合好并处理好伴奏的音量与强弱，稍不留神就破坏了整首歌的风格与感觉。这对表演者来说确实是一种能力上的考验，要考虑总布局，不能像独奏或是独唱那样，只表现好自己某一个方面。钢琴在表现好技术的同时还要尽最大的限度为声乐服务，虽然表演者演唱或演奏技术精湛，若不能分清层次，那么所呈现的作品一定不会太好。
四、有助于提高实践教学能力
自弹自唱的任何一个环节都是一种能力的体现，在实际运用的时候，难免会出现错误。“从学生的个人发展角度来看，自弹自唱能够提升音乐教育专业的综合音乐素养。这种综合的音乐素养的提升都是全方位的，既对学生音乐审美能力的提升，也是对其音乐教学实践能力的提升”这种能力的掌握也必定会对中小学的音乐课的质量产生巨大的影响。如果自弹自唱能够完美地展示歌曲所要表达的情感和情绪，那么就能充分展示音乐之美，丰富课堂的内容，活跃课堂的节奏，同时还能提高教师的教学质量，并且能培养学生的节奏感和对音乐的感知能力。可以说，自弹自唱是一位中小学音乐教师的重要技能之一，是衡量一名中小学老师教学技能的关键。
在小学教学中有对歌曲的欣赏课，这时教师可以充分运用自弹自唱，通过自身的示范演唱引领学生进入该歌曲的意境情景，这样学生就能够直面的感受到歌曲的内容与内涵，调动学生的积极性。无数的实例证实了自弹自唱所带来的课堂效果是音频文件播放所不能及的。同时在唱歌课中，教师自己通过自弹自唱能够担任歌曲的节奏、速度控制者，对于快速的歌曲，就能够放慢速度，随时与学生交流。另一方面教师示范自弹自唱也能够把歌曲中的重点、难点表达的淋漓尽致，学生能够更容易的去接受歌曲，集中一点解决问题，并且教师自弹自唱示范时也能够在将解决难点的方法给学生示范出来。通过这样教学手段，既缩短了教学所需的时间又将该堂课的教学中的要点引出。这既自弹自唱的特色所在也是优势所在。
综上所述，自弹自唱不仅仅是一门学问，它还综合了师范专业各学科的精华所在，可以促进声乐、钢琴、视唱练耳、作曲理论等等方面的发展。“珠江杯。全国高等师范院校音乐教育专业学生基本技能大赛”中也为自弹自唱这一项技能设立专门的比赛，可见其意义多么重要。“简练而且科学的使其浓缩为精华，正是因为它的科学性和时代性，近年来为大多数院校认可，也因此进一步的推广和发展。”
参考文献
[1]周荫昌.自弹自唱教程[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[2]胡雅曼.高校音乐教育专业自弹自唱课程建设与改革的行动研究[J].黄河之声，2017（12）.
[3]卢毅.论自弹自唱课程在音乐教育专业中的作用[J].当代音乐，2016（17）
指导老师：熊丹
论文作者:余鑫
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：声乐论文; 能力论文; 技能论文; 音乐教育论文; 钢琴论文; 歌曲论文; 学生论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;