（1武汉大学附属中学高三（2）班 湖北武汉 430072）
（2华中科技大学附属中学高三六班 湖北武汉 430074）
（3黄冈中学高三十一班 湖北黄冈 438000）
【摘要】高中阶段的学生面临学习和成长的双重压力，许多学生因此陷入心理危机，带来一系列严重后果，所以重视对高中生心理危机预警的研究有非常重要的现实意义。本文针对这个问题，建立了有交互项的结构项模型，提出高中生心理危机预警指标体系，找出心理危机与诱发因素之间的路径关系，分析因素间的交互效应，依此求得高中生心理健康总分。依据心理健康总分，可以对学生所处的危机状态程度进行快速预警评估，根据评估的结果，采取不同的干预措施。
【关键词】结构方程模型；潜变量；心理危机；交互效应
【中图分类号】R395.1 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）34-0245-04
The research on psychology crisis prediction of high school students based on latent variable interactive effect of structural equation modellings
Hancai Xiong1, Songze Zhang2
1.Class 11, Grade 3, Huanggang High School, Huanggang,Hubei, 438000
2.Class 6, Grade 3, Affiliation High School of Huazhong University of Science and Technology, Wuhan, Hubei, 430074
【Abstract】 Nowadays, high school students are facing more and more harsh pressure, some students cannot tolerant this level of pressure and are trapped into psychology crisis, leading to severe consequences. So it is so important to enhance the investigation on prediction of psychology crisis of high school students. In this paper, the prediction indexes are proposed and structural equation modellings with interactive terms are constructed. The route relations between the factors which can lead to psychology crisis and psychology crisis itself are also investigated. Then the total score of high school students’ psychology health can be obtained, depending on this score, the crisis level for each student can be evaluated very quickly. Finally, different interfere measurements are applied according to different evaluation results.
【Key words】 Structural equation modelling;Latent variable; Psychology crisis; Interactive effect
引言
据统计，截止2016年全国共有在校高中人数2400.5万人。由此数据可见人群数量相对庞大。而如此庞大的高中生群体同时也是一个特殊的社会群体，他们文化层次中等偏高，也是社会上最积极活跃的群体之一，但据调查分析他们的心理健康问题并不十分乐观。该部分群体面临高考的压力、升学压力、甚至升学后沉重的学业压力等，加之对未来进入高校后生活和学习环境的改变，学习方法的调整，看似简单实际上却颇为复杂的人际关系问题的担忧，使得高中生产生了系列的不适应；还有年龄增长带来的青春期的躁动，理想与现实的落差，以及是否继续深造的忧虑，同样使得他们陷入担忧与迷茫，这种担忧与迷茫如果不能得到外界的及时干预，无法得以妥善排解，就会给该部分学生群体带来心理危机，从而导致一些严重的后果。近年来，如马加爵那样极端的案例虽然已基本不再发生，但高中学生的心理问题仍不容小觑，例如：休学，离家出走，退学，辍学、自杀、犯罪等恶性事件频有发生，高中生的心理健康水平持续走低。对此社会各界特别是学生家长们深感担忧，因此对高中生群体的心理危机预警研究及建立高中生心理危机预警机制就显得尤为急迫。
Lindeman最先提出了心理危机理论，同时他还提出了“痛苦工作”这个名词，这些概念是当今危机干预理论最重要的基础。后来Caplan对Lindemann提出的理论进行了补充完善和深入研究，还对情绪危机进行了建模。目前，我国已开始重视对高中生心理危机预警的相关研究，并在这个领域取得了一些显著成果[10]。如在《高中生心理危机预警系统研究》中，宋凤宁提出一个预警系统应该由危机个体、学校、家庭和社会共同构成，学校在该系统中处于主导地位，将危机个体作为系统的中心，家庭作为基础，而社会则是补充[11]；在《高中生心理危机预警与干预机制研究》中，赵玮玮提出了“扁平式”预警体系，打破了传统的“学生—辅导员—学工办主任—学院党总支书记—学校相关部门”的模式[12]；陈香在《高中生心理危机及其预警干预机制研究》中提出危机预警应包含预警范围和对象的确定，预警指标体系的搭建，预警信息的定期评估，危机的处理这样四个循序渐进的环节[13]；程婧在《高中生心理危机预警指标体系的确立及应用》中提出了心理危机的四级预警指标体系，并在预警评估中应用了该指标体系[14]。
本文首先找出诱发高中生心理危机的各类因素，通过采用问卷调查的方式选出主要因素，依次来建立预警指标体系。再依据指标体系建立有交互项的结构方程模型，并探究各诱发心因素与心理危机之间的路径关系，分析各因素间的交互效应。根据交互模型，建立高中生心理危机预警机制，各个指标是通过路径系数量化，进而得到高中生心理健康总分，以此得分为依据，对高中生所处的危机程度进行等级划分，再根据不同学生所处的不同心理危机程度来采取不同的干预措施。
1.结构方程模型潜变量交互效应分析
1.1 带有交互项的结构方程模型
结构方程模型可以分为两部分，分别是测量方程和结构方程。观测变量与潜变量测量之间的关系方程就是测量方程：
2.高中生心理危机预警指标体系的构建
以下为高中生心理危机预警指标体系。其构建是参照经济危机、军事危机、社会危机等预警原理及方法来构建，高中生心理危机预警指标体系包含3个一级指标，8个二级指标和23个三级指标，如表1所示。
以上应激源指标的维度为7，采用SPSS17.0软件，进行探索性因素分析以达到降维的目的。可得KMO的统计值为0.846，Bartlett’s球形检验表明P值接近于零，说明原始变量适合做因子分析。通过对因子的分析得到3个公因子。第一个公因子中学习压力、前程压力和自主与独立压力这三个维度的载荷系数比较大，从实际意义出发，把第一个公因子命名为自身压力。第二个公因子代表了突发性或重大压力，家庭经济上的压力及社交与人际关系之间的压力这3个维度的内容，将其命名为外界压力。第三个因子只包含异性关系压力，将其命名为异性关系压力。
应对方式指标中包含了6个纬度，对其进行因子分析同样可以得到3个公因子，第一个公因子中比重较大的是求助和解决问题，因此以成熟型应对来命名，第二个公因子与幻想，自责与退避相关性大，以不成熟型应对来命名，第三个公因子只含有合理化这一个维度，所以命名为合理化。
心理健康指标一共包括10个维度，同样对其进行因子分析可以抽取出2个公因子。第一个公因子命名为精神因子，因为其中强迫，抑郁，人际关系敏感，敌对，焦虑，偏执，恐怖，精神病性等载荷比较大，第二个公因子主要关系到生理方面 ，包括躯体化和睡眠及饮食两方面，所以可以命名为生理因子。
建立结构方程模型的前提是各因子间具有紧密的相关性，所以进行相关性分析是十分必要的。Person相关法是进行相关性分析的一种较好的方法，用它分别对心理健康，应激源的3个因子和应对方式的3个因子进行相关性分析。结果显示心理健康与应激源的三类压力显著正相关(P<0.01)，与3种应对方式的相关系数也可以达到显著性水平（P<0.05），其中心理健康与成熟型的应对方式负相关性较高（r=-0.141,P<0.05），而与不成熟的应对方式呈显著正相关（P<0.01）,和合理化应对也呈现较高的正相关性（P<0.05）。3种应对方式和3类压力之间也存在一定的相关性。
3.应用分析
将ξ1与ξ2相乘的乘积项ξ1ξ2做为第三个潜变量，它是不成熟型应对方式和应激源的交互项。潜变量ξ1ξ2包含了三个测量指标χ1χ4，χ2χ5，χ3χ6。运用Lisrel软件对模型各变量之间的路径关系进行计算，得到的结果如图2、图3所示。
利用Lisrel软件，可以得到统计标准误差、最大似然估计参数值及t值，可以证明该模型因果路径系数都达到了显著性水平。从表2中能看出主效应和交互项的系数都是显著的，说明应激源、应对方式和交互项对心理健康的影响都达到了显著性水平，这个结果再次证明交互项的作用不容忽视。
应激源和心理健康的关联性非常紧密，它是影响心理健康的诸多重要因素之一，能直接诱发高中生心理危机。而应对方式和心理健康水平之间的关系较为复杂，要视具体情况区别对待。成熟型的应对方式和心理健康水平呈现显著的正相关，不成熟型的应对方式与心理健康水平呈现显著的负相关，成熟型应对方式对心理健康具有积极的促进作用，不成熟型应对方式对心理健康则有消极负面影响，且其带来的负面效应要明显大于成熟型应对方式带来的促进作用。应对方式和应激源在影响心理健康的过程中有交互效应。这种交互效应的本质是应对方式对应激源进行调节。应激源属于外部因素，影响压力带给人的感受，而应对方式是作为人的心理因素来影响人体对压力的感受。心理健康水平较高的人在面对巨大的心理压力时会采用成熟的方式来应付，主动调适从而降低压力感，减轻或避免心理危机的产生；而心理调适水平较低的人当面临压力时更偏向于采用不成熟型的应对方式，从而导致压力感无形增大，使心理危机发生的可能性增大。此外对于相同程度的压力，不同的应对方式会带给人不同程度的压力感。所以应对方式在应激源和心理健康之间起着重要的调节作用。交互项不仅可以对心理健康造成显著的影响，而且它也可以直接影响应对方式和应激源对心理健康的作用程度。随着交互项的加入，这种作用程度不仅会被提升也有可能会被降低。目前的研究，在考察各因素对心理健康的影响时往往忽略了对交互效应的分析，这是不准确的。交互效应应当得到正确理解，实际上它的作用效果并不简单的等于将单一因素影响作用进行叠加，大多数情况下，交互效应的影响小于或者大于单一因素影响的叠加和。
新生入学后，学校要对其进行一次全面的心理健康状况普查，并建立每个学生独立的心理档案。可以采用的普查方式是利用相关量表对新生的心理健康状况进行普测。通过路径系数可以算出各个指标的权重，依据此权重将问卷中将各指标所对应的题目项的得分相加再乘以相应的权重百分比得出各指标的得分，最后将各指标得分相加得到高中生心理健康总分。分值越低代表高中生心理健康水平越高。
参考以上高中生心理危机预警指标体系的统计得分情况，学校的危机干预人员即可快速准确的判断出每个学生所处的危机状态的程度。本文也将危机程度划分为五个等级：其中0～20分代表危险程度极低；20～40分表示达到警戒水平，40分作为临界水平，一旦超过了40分，危险程度会随着分值的增加而递增；40～60分表明危险程度较高，心理教育工作者需要对其进行心理治疗；60～80分表明危险程度很高，危机干预者需要对其及时干预和阻止；80～100分表示危险程度十分严重，危机干预者要立即采取措施进行救助。
4.结论
本文建立了一个基于结构方程模型潜变量交互效应的高中生心理危机预警模型，重点研究潜变量交互项的存在性及其影响性。运用该模型，探究诱发高中生产生心理危机的各因素之间的路径关系和内在机制。根据模型结果量化预警指标体系，能够在其基础上构建一套全面而实用的高中生心理危机预警机制。
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【参考文献】
[1]崔丽娜.高中生心理危机及干预机制研究[D].重庆:西南高中高校教师硕士学位论文，2009.
[2]宋凤宁.高中生心理危机预警系统研究[J].广西师范高中学报(哲学社会科学版)，2006(2):110-111.
[3]赵玮玮.高中生心理危机预警与干预机制研究[J].社会学研究，2009(3):72.
[4]陈香.高中生心理危机及其预警干预机制研究[J].教育探索，2005(6):38.
[5]程婧.高中生心理危机预警指标体系的确立及应用[J].心理健康教育，2011(2):75-77.
论文作者:吴欣彦1,张宋泽2,熊彩含3
论文发表刊物:《心理医生》2016年34期
论文发表时间:2017/3/9
标签：危机论文; 心理论文; 心理健康论文; 因子论文; 方式论文; 压力论文; 指标体系论文; 《心理医生》2016年34期论文;