温州市龙湾区第二幼儿园教育集团 范碧晴 325100
摘要：幼儿园区域游戏是一种学习方法，在幼儿园，孩子们充分体验的独立性和主体性，它是个性化儿童教育的最佳途径。因此，教师需要高度重视区域游戏的质量和效果的实践。区域性游戏旨在刺激幼儿的情感参与，并为幼儿区域的游戏提供强大的动力。他们继续加强对游戏的兴趣并继续体验快乐。
关键词：幼儿园；游戏；教育
引言：儿童游戏是根据儿童的教育目标和需求，在教师创造的实际可探索的环境中自由选择活动和教材的内容。过于强调区域活动会导致孩子失去进行游戏的乐趣，但是很多的教师都忽视了情况，许多教师发展区域活动，教师创造的区域的活动大大的降低了游戏的情境性和趣味性，功能的作用被过于强调，课程性的过度提升，会让游戏中越来越无趣，大大降低了幼儿游戏教育的重要性，这个的区域性游戏对于孩子的成长，在一定程度上也是对幼儿发展的阻碍。
一、教师游戏教学活动建设
（一）教师要从幼儿的兴趣出发选择游戏教学活动的内容
该区域的各种活动可以在短时间内满足幼儿的需求。 在单一活动的情况下，不能满足幼儿的需要，不能有效引导幼儿的思维和行为，妨碍幼儿社区活动的进一步发展。儿童在他们最喜欢的游戏中会更加积极和积极，给予更多的精神上的满足。
实例一：游乐场
游戏材料：积木、塑料筒、报纸等。
游戏内容：说起游乐场，孩子们个个都表现的特别兴奋。这个游戏不是让幼儿体验游乐设施，而是让他们齐心协力共同构建一个游乐场。游戏中孩子们个个忙得不亦乐乎，搬的搬，搭的搭。经过30分钟的共同努力，合作构建了游乐场、停车场、草地、公路等。在孩子们的合作下，短短的时间里就能可以达到如此的构建成果。
分析：对于小班的幼儿，建构技能的要求还比较低。这次活动为幼儿创造情况并让幼儿主动参与建设，情境创造可以促进幼儿建立能力的发展。教师作为活动的指导方针要努力的与幼儿一起创建一个游戏的情景，帮助儿童进行游戏，激发幼儿的情绪，并活化思想，给幼儿灌输应该依靠自己的智慧的想法。
（二）游戏教育需要情境化
情境化就是引发情绪唤起幼儿的感受，并将其转化为与教育教学相关的东西，从而加深儿童在教育教育内容中的情感体验。 游戏的情境化是教师通过创造特定环境，参与游戏环境，触发幼儿游戏的兴趣，增加对游戏的趣味性，再运用游戏的趣味性来刺激幼儿的情绪，让幼儿继续体验游戏的乐趣。让情境成为一种“力量”，驱动着幼儿主动投入到游戏活动中去
实例二：宠物乐园
游戏材料：各种各样的毛绒玩具，积木等。
游戏内容：结合游戏主题“宠物之家”，让小朋友为小动物做家。孩子们从自己的家中带来的小动物大小不一，有必要建一个适合小动物的房子。 首先，当幼儿可以他思考屯论要为小动物建造什么样的房屋，房子的一些照片将被给予孩子，让孩子们积累经验。在孩子们用各种砖块建造房屋之后，他会与动物玩耍并进行游戏。通过这种方式给予孩子建房子含蓄暗示，小动物应该需要多大的房子，才能适合居住。这种情况之下在创建的“小动物”的小房子，比直接要求使用技能来建造各种直观，明亮和有趣的房屋要更有效 。
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分析：创造有效的情境，把教育和教授的内容嵌入了丰富多彩的背景中，作为孩子情绪因素的驱动因素，能够让儿童的思想迅速运转起来。这样是一种人为优化的情境，为儿童区域游戏活动增色，促进儿童潜能的发展，使儿童更好地发展活动与环境的和谐融合在一起，让幼儿有一个健康的生长环境
二、游戏对幼儿成长的影响
在工作场所，在幼儿的活动之后，你很容易知道你的孩子的兴趣已经减弱或转移了。如果孩子们对堆砌砖块活动不那么热心，并且被其他活动吸引，老师需要将材料放在玩具柜中，孩子们在一段时间后会自主的找到。根据儿童活动的进展和兴趣点的产生，我们指导幼儿收集必要的活动数据，以丰富该地区的游戏活动。有些孩子说：“老师，我们打算开餐厅，就是什么都能够卖的从餐厅。”此时，老师鼓励孩子把东西放在桌子上。孩子们带来了很多餐具，玩具零食等等。随着开放“小餐厅”的成功，孩子们玩游戏，并提供平台展现自己。
许多幼儿园老师都意识到游戏在幼儿教育中的重要性。 这个游戏是让幼儿不仅那个学习，还能让幼儿愉快地做的活动的有效手段。在幼儿成长过程中，玩具称得上其益友、良师，玩具在满足幼儿活动需求的同时，又让他们锻炼身体、活跃思维、开发智力。游戏主要在幼儿的认知、情感和动作技能等方面发挥作用，除此之外，游戏还具有促进幼儿身心发展，引导产生心理机能的作用。
（一）玩具能激发幼儿的游戏兴趣
玩具是游戏的物质基础，能丰富幼儿的游戏内容，培养幼儿的游戏动机。物质基础决定精神建筑，幼儿在摆弄玩具的过程中，会产生一系列有关现实的思考与联想，形成游戏的动力。例如，女孩子喜欢芭比娃娃，她们在摆弄玩偶的同时会想到真实的生活，不由自主的形成与小朋友玩“过家家”游戏的念头。由此可见，玩具与游戏密不可分，玩具的教育意义体现在游戏中，玩具可以激发幼儿的游戏兴趣，改变单调的游戏形式，丰富游戏内容，从而培养幼儿的想象力。
（二）游戏能促进幼儿智力开发
幼儿时期缺乏明确的判断能力，但是却拥有无比丰富的想象力和创造力，他们不受传统的思维定势影响，幻想奇异。从生理学角度分析，幼儿时期是大脑发育最快的阶段，也是开发智力的最佳阶段，成人应当为幼儿提供与外界的充分接触机会，利用玩具、游戏活跃幼儿思维，使幼儿在开心愉悦的同时开动大脑，逐渐提高其观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等智力因素。
结论
总之，许多幼儿园老师认识到区域游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。这个游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，也是幼儿学习的有效方式。幼儿园教师要尊重孩子的爱好，孩子的快乐，健康成长是游戏概念的本质，与时俱进，探索新的，充满活力和适合儿童游戏区域。区域游戏教师应主动帮助和引导孩子思考和共同生活。
参考文献
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[2]张燕. 幼儿园如何实现以游戏为基本活动[J]. 学前教育研究,2013,03:48-49+30.
论文作者:范碧晴
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：幼儿论文; 游戏论文; 孩子们论文; 情境论文; 区域论文; 玩具论文; 孩子论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;