瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲带。”将游戏引入小学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧，又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。游戏设计要符合学生的心理特征，游戏设置要发挥其在数学教学中的效果，适当的游戏能培养学生多方面的能力。
一、教师要认识到数学教学中引入游戏化方式的必要性
学好数学，兴趣是非常关键的。那么，如何在数学课上激发学生的学习兴趣呢？这是我们小学教师亟待解决的问题。我们教师在日常的学习中会发现，激发学生学习兴趣的方法是比较多的，而以游戏的方式入手，是一种行之有效的办法。我们知道在生活中，小学生都非常喜欢做游戏，这也是他们在幼儿园阶段保持的习惯，因此，从游戏的设计思路出发来组织教学活动，可以更好地起到激发学生兴趣的作用。
另外，如果小学生在课堂的学习中情绪比较愉悦，他们的学习效果也会更好；相反，如果学生的情绪是焦虑、是恐惧的，学习的效果也会大打折扣，而游戏化的教学方式可以让小学生的兴趣一直处在比较愉悦高昂的状态，这对于教师教学效果的提升是非常有好处的。
游戏化的教学方式也可以极大地丰富小学生的学习生活，通过丰富的游戏化手段，他们的思维得到了锻炼，他们的想法得到了交流，他们的能力得到了培养。学生们全身心地、积极地参与学习活动，学生的主体性得到了全面的发挥，学生们在游戏中自主探究，自主学习，他们就是课堂的主体。在游戏化的小学数学教学中，学生与学生之间，学生与老师之间的互动比较多，学生们的学习情况在课上马上能够得到反馈。
所以，对于他们来说，成功的喜悦可以极大地促进他们兴趣的保持和进一步的增强，所以，小学数学教师要认识到游戏在数学教学中所发挥的作用，要充分地将游戏活动的原理在小学数学的教学设计中充分地体现出来。
二、设计小学数学教学中的小游戏之策略分析
我们都知道，将小游戏的理念，将小游戏的形式引入到小学数学课堂教学中，这些都需要明确游戏的基本规则，遵循了基本的规则，这样学生才能够在课堂上有条不紊地参与，才能提高课堂教学的效率。那么在小游戏的设计过程中，教师需要遵循哪些规则呢？笔者认为主要包括以下这些方面。
1.游戏的设计要满足教学的需要，要符合学生主体的需求
小学数学中的小游戏设计，要满足教学目的的需要，要实现一定的教学目标。所以，虽然在形式上非常的灵活，但有很强的娱乐性和互动性，然而在游戏的过程中，能否让学生们学到应该学到的知识，完成一定的教学目标，这些都是重要的考虑。而游戏可以说是一种教学的形式，形式是为内容和目的服务的。教师要掌握核心的内容，不能盲目地追求形式的问题，而是要高效地利用每一分钟的时间，充分调动学生的积极性，让小学生们快乐地沉浸在游戏化的数学课堂教学中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.小游戏的设计要有巧妙的构思，要有严密的组织形式
在小学数学教学中，引入小游戏的形式，本身就是教学活动中的一种创新，而创新需要遵循严密的规则，这样学生在学习的过程中才能比较高效地完成教师所指导的教学任务。所以，教师在小游戏内容设计出来以后，要充分地进行游戏活动的预演活动，让预演活动中发现的问题及时地被解决，这样才能保证小游戏在课堂教学实践中的顺利完成。
3.数学小游戏活动要有效地帮助小学生巩固数学知识
小游戏活动可以用来让学生们学习，新的知识也可以用来帮助学生巩固已经学过的知识，这些都需要教师在具体的实践中加以巧妙的运用。因此在游戏设计的过程中，要充分地考虑到这些问题，才能使得游戏活动灵活自如地运用到教学实践中，也才能够进一步地提高学生现有的学习热情，提高他们的学习效果。总之，在小学数学的教学活动中，为了进一步地释放学生内在的学习活力，提高课堂教学的效果，教师要将游戏化的教学方式应用在小学数学的教学活动中。要大胆地吸收游戏设计的理念，将其与小学数学的课堂教学设计结合起来，提高学生在学习中的积极主动性，提高他们的成功感，从而保持较高的学习状态，提高他们的收获感和自信感。
三、巧游戏，适当游戏培养学生多方面能力
数学游戏对数学教学的作用很多，适当地开展数学游戏能有效培养学生多方面的能力。我们不能盲目的运用数学游戏进行教学，必须根据学生的实际情况，从学生自身特点出发，要正确运用数学游戏来培养学生的观察力和记忆力，促进学生的思维能力、判断力和想象力。
1.游戏教学有利培养学生观察力和记忆力
我们在以学生为主体的教学中，要使学生的综合素质得到提高，学生的观察能力和记忆能力起重要作用。根据小学生生理和心理特点，他们好动、贪玩，在玩耍中能观察很多东西，也能记住很多新鲜事，比如现在的学生能很快说出某某明星的名字、身高等，但他们就是不能对书本的东西记忆深刻。数学游戏恰恰能解决这一问题，使学生们在玩耍中动口、动手、动脑，使他们充分发挥自己的观察力和想象力，使抽象的数学知识变得新颖有趣。例如在我们学习四则运算时，很多同学花了很多时间背加法、乘法表，往往效果还是不好。而我们在教学时，如果利用第二课时让学生们玩24点游戏，这无疑使学生们在游戏的同时促进了自己对加、减、乘、除运算的熟悉，这将极大地促进学生们的观察力和记忆力。
2.游戏教学能促进学生在思维能力和判断力
在学生学习过程中，思维能力和判断力的培养是学好数学的基础，要注意思维和判断的准确性、敏捷性、灵活性和创造性，而数学恰好为此提供了锻炼的素材。如：一张纸，用剪刀沿直线一次剪去一个角，这张纸还剩下几个角？这道题因剪法不同可以得到不同的结果，正确答案是五个、四个、三个角都有可能。这一题就很好地锻炼了学生的创造性思维能力和判断力。
3.数学游戏促进学生的数学想象力
数学想象力不分是形象思维的主要形式之一，还是创造思维的重要成分，数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。
如拼图游戏：教师让学生剪好一些正方形、长方形、三角形、圆形、关圆形等，然后用这些图形接出各种实物图、图案。在拼图的过程中，学生要通过想象构图，拼出图案后又可以展开想象把图案化为具体事物。这种拼图活动自由度大，可以充分发挥“小设计师”的想象力，又有审判价值，是培养创造性想象力的一种好方法。
数学游戏，是容易被儿童接受的学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式。好的数学游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想象能力，在活跃的气氛中发展他们的智力。所以，我们要坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合，采用多变的游戏教学促进教学任务的完成，以玩为教学载体，寓教于乐，让学生们在数学的奇妙中去品位数学、学习数学、发展数学。
论文作者:何小花
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
标签：游戏论文; 数学论文; 小游戏论文; 他们的论文; 学生论文; 学生们论文; 教师论文; 《中小学学校管理》2019年6月总第170期论文;