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摘 要：针对高中英语学困生普遍存在的现象，本文尝试以学生母语语音汉语拼音的正迁移作用为基础，根据英汉两种语音的共同特点，找到简单有效的助力方法并给出了相关建议，希望能帮助高中英语学困生高效地掌握英语语音进而攻破英语难关的第一防线。
关键词：拼音正迁移 语音 英语学困生
一、问题的提出
在普通高中，英语学困生的比例很大，达不到及格线的占90%以上，甚至大半是50分以下。面对这样的现状，很多英语老师为之困扰。究其原因是十分复杂的，其中笔者认为学生的语音关没迈过是问题的首个症结。要学好英语，必须抓住这种语言的三大要素——语音、语法和词汇。在这三大要素中，语音是前提，也是学习英语的开端。作为英语教师，在教学中更应抓住语音教学这个重要环节，抓好了语音教学，就为日后的英语教学打下了坚实的基础。
二、理论基础
学习心理学对迁移的定义是：一种学习对另一种学习的影响，先前的学习对后继学习的影响，后继的学习对先前学习的影响。迁移理论认为：迁移是新旧经验的整合过程，新旧知识之间的共同要素和人的概括能力是迁移的条件。新知的获得是在旧知的基础上的，即利用已有的知识经验，经过分析、综合、概括等思维过程，实现对新知的迁移。学习迁移按影响的方向可分为顺向作用的迁移和逆向作用的迁移。凡是一种学习对另一种学习起促进作用或发生有益影响的就是正迁移，反之则为负迁移。20世纪60年代至今，我国许多外语教育工作者也都提出了利用母语进行外语学习的观点。章兼中教授在《直接拼音英语入门》（1999）中曾指出：学过汉语拼音的人一般都能自如地根据拼读规则正确拼读汉字，借助母语规则可以促进英语学习。教学中可以直接按字母组合拼读单词，使学生见到单词像见到拼音一样。华东师大教法所董蕾丽认为：作为学习策略，母语能促进交际，英语学习中应当积极利用母语的正迁移作用。
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三、研究内容
快步英语创始人曲刚在《英语发音标准基础课》中讲到：每种语言有着各自的发音特点，中国人说汉语主要用的是口腔的前部，发出的声音偏高、短促、力大、多爆破，是一种粗犷式的发音，正所谓“字正腔圆”；而英语发音用的多是口腔的后半部，说话声音低沉、粘长、爆破轻，是一种细腻式发音。究其原因是因为中国自古为农业国，农民在田野山间进行交流声音要足够大，穿透力要足够强才能顺利交流；而英国位于大西洋群岛中，民众以捕鱼为生，捕鱼时自然不能声响过大，进而形成了用口腔后部发音且发音细腻的特点。当然，人类的发音器官是一样的。曲刚提出了“世界语音大同说”，其主要观点是：人类本能的对声音的感受和理解是相通的并且是不变的。可见，利用正迁移方法快速高效地掌握英语音标是可行的。《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Go for it》七年级上册写道：英语中有辅音和元音。英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。那么，英语中的辅音和汉语中的声母、英语中的元音和汉语中的韵母之间有相似之处，因此可采用学生母语语音汉语拼音的正迁移作用来学习英语。
四、迁移巩固实践方法
1.制作音标图片。虽然高中生年龄较大，但一些直观的教学方法依然可以用。 笔者就曾制作了很多音标图片，比如〔s〕就画了一只蚕在吐丝，〔k〕画了一上一下两只蝌蚪贴在一棵水草上，〔v〕则画了一只乌鸦筑巢在树丫间；当讲解到〔∫〕的时候，画了对比给孩子把尿时所发出的声音……当笔者把图片拿到课堂上展示时，学生们会留下很深的印象，热情高涨地大声识读起来。
2.利用绕口令学音标课堂气氛活跃。例如，很多人认为[i]是长元音[i∶]的短读，实际上，虽然[i]和[i∶]都是舌前部抬高，但[i]的发声通道要比[i∶]大得多。
五、克服负迁移的影响
由于汉语拼音跟英语终究是不同语系中的语言，发音还是有些不同，其负迁移作用有以下几点：
1.音长不足，发音不到位。
2.增音减音现象。
3.地域方言干扰。
4.重音把握不准。
5.清浊音分不清。
前三点可以通过不断的训练和刺激来强化正确的读音。 第四点可联系拼音的四个声调来进行讲解：重音相当于第四声调，若重音在第一音节上，则该音节读四声，其后音节读轻声；若重音在第二音节上，则前一音节读三声，重音节读四声，后一音节读轻声。其它的以此类推。若清浊音分不清，则可让学生摸着自己的喉咙，发清音时喉咙不颤动，浊音则会颤动，如此反复练习即可。
参考文献
[1]义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）[M].北京：北京师范大学出版社，2006。
[2]林其藩 语言迁移作用在英语语音教学中的应用[J].中学生英语，2013，（8）。
论文作者:周玲玄
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
标签：英语论文; 语音论文; 发音论文; 音节论文; 母语论文; 汉语论文; 元音论文; 《素质教育》2017年3月总第230期论文;