思想政治课培养学生自主学习的策略，本文主要内容关键词为：政治课论文,培养学生论文,自主学习论文,策略论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自主学习就是把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。现代教育学、心理学研究表明，自主学习能充分调动学生的主动性、积极性，充分发挥学习的潜能。《新课程标准》要求我们在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围，这是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。
一、激趣——自主学习的先导
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。为此，笔者设计了如下几个教学环节以激发学生的学习兴趣。
1.设疑引趣
引起好奇心和启发思考是激发学生学习积极性的有效方法和手段。单调地重复学习或学习难度过大，都会使学生降低学习兴趣甚至丧失学习自信心。所以，教师在课堂中要有目的、有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的的科学探究。当然，老师设计的问题要和学生的生活密切相关，以利激趣。如在教学“可持续发展战略”这一内容时，我们先出示这样的一段材料：在地球为人类提供的“大水缸”里，可以饮用的水实际上只有一汤匙。地球有70.8%的面积为水所覆盖，但其中97.5%的水是咸水，无法饮用，在余下的2.5%的淡水中，有87%是人类难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。人类真正能够利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分，仅约占地球总水量的0.26%。不仅如此，世界上淡水资源分布极不均匀，约65%的水资源集中在不到10个国家，而约占世界人口总数40%的80个国家和地区却严重缺水。21世纪90年代中期以来，全世界每年约有5000亿立方米污水排入江河湖海，这使35.5亿立方米以上的水体受到污染。联合国最新公布的数据触目惊心，全世界有11亿人得不到干净的水，每天大约有6000名儿童死于由不卫生的水和不合格的卫生条件引起的疾病。联合国秘书长科菲·安南说：“要减少发展中国家的疾病，拯救生命，任何措施都比不上使所有人得到安全的水和合格的卫生条件。”然后设计这样几个问题：看了这段材料你有什么感想？你和你的家人在生活中有没有浪费水？调查一下你周围存在哪些不利于可持续发展的用水方式。设计一则呼吁公众节水的公益广告。这样的教学给了学生自由想象和解决疑问的空间和时间，促使学生看书、思考、讨论、动手、动笔，点燃了思维的火花。
2.表扬激趣
表扬是对学生的学习态度、学习成绩给予肯定的强化方式，具有积极的诱导价值，尤其对学习上落后的学生，这种方式更能保护他们的自尊心，促使他们从困境中摆脱出来。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“请记住，成功的快乐是一种巨大的精神力量。”在教学过程中教师应该懂得对学生多表扬、少批评，多激励、少打击，让学生有成就感、满足感。为此，在教学中，一要建立激励评价机制。激励性的评价，能给学生帮助、鼓励和信心。评价既关注结果，更关注过程及变化发展；既关注水平，更关注学生情绪态度。如“你很有自己的见解”“你肯动脑筋”“分析得很准确”“你的思维很活跃”等，这些激励性评价创设了一种让学生感到心理安全的教学氛围，能成为学生追求新目标的强大的动力。二要建立竞争机制。竞争是激发学生奋发努力、力求上进的一种有效手段，它使学生追求成就的动机更强烈，增强克服困难的毅力；而且学生参加竞争时的紧张、兴奋的心理状态，有助于知识传递和吸收。
二、培养责任感——自主学习的动力
兴趣只是一种诱因，要使自主学习持久下去，关键还在于培养学生的学习责任感，学生在学习过程中投入情感，获得内在动力；懂得学习关系到个人和国家的前途，必须对自己负责，对家人负责，对社会负责，真正实现“要我学”到“我要学”的转变。
1.在合作学习中培养责任感
多元智能理论强调学校的教育责任在于培养学生对自己、对家庭、对朋友的责任，以及对职业、对组织和对世界的责任。这些责任的培养离不开学习责任的培养。在教学过程中，我们可以通过设计合作学习来达到这一目的。在合作学习中要强调个人的责任感，即每个小组成员都必须承担一定的任务，负有一定的责任，并为自己的不合作行为承担后果。首先要让每个学生都懂得自己是主人，在合作学习中有一份责任；自己不思考、不动手、不合作，就会给小组其他成员增加负担。还要有荣辱与共的意识，懂得学习小组的成功就是自己的成功，小组的失败就是自己的失败。为了赢得小组的成功，每个人都要积极思考、主动探究，深切体会自己在合作学习小组里的地位、作用和责任。其次在合作中要有分工，在分工中承担责任。以四人小组为例，在共同思考的基础上，四个人分别承担领导者、检查者、协调者、发言者的角色，而且轮流担任，增进互动。要启发学生发挥各自的特长，互相帮助，在形成共识中培养责任。而教师要对每个小组的学习情况进行不断的检查和督促，以使合作学习真正地落到实处。
2.在实践和探究中培养责任感
新课程十分重视学生实践和探究的能力，所以，在实践和探究活动中，教师要有意识地培养学生的责任感。如在组织社会调查时，引导学生运用自己的方法，自己调查，自己得出结论。这样，学生既发挥了自己的才能，获得有价值的信息，又体现了自己承担的学习责任。不经过思考的抄袭，是对自己对别人的不负责，不利成长。如我们在上“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”这一内容时，设计了这样的教学思路：先向学生介绍班级里的一位同学的身为区人大代表的家长；然后要求学生去采访这位人大代表时，自己约定时间、自己设计采访提纲，特别是要设计一个与众不同的问题，最后写出调查报告和采访的感想，并在课堂上和大家一起分享。实践使学生体会到了守时的责任、尊重对方的责任、独立思考的责任、与人交流的责任和关心社会的责任，这样的效果是单纯的课堂教学难以达到的。
3.在角色转换中培养责任感
新课程要求教师从教者转变为引导者。为此教师可以尝试让学生走上讲台，担当老师的角色。教师让出讲台一角，给受教育者一次表现自己的机会，本身就是培养学生的责任感的过程。学生要当好“教师”，就必须围绕教学内容去收集有关资料，与同学讨论，与老师进行交流；当他登上讲台时更会觉得自己作为课堂的主人，肩上负着重担，因为“教学效果”的好坏，直接关系到其他同学的接受与否、评价好坏。在角色转换这一过程中，教师要不断鼓励学生，培养优秀“小教师”，使其发挥带头、示范作用。这样，通过角色的转换，使学生的能力和责任感得到培养。
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