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考查方式的灵活多样是2004年全国各地中考应用文体考查的一大特色，它摆脱了以前那种直来直去、单列一题进行考查，使考查的知识（应用文体）和阅读、说话彼此分离，互不联系，形不成一个有机整体的尴尬局面。今年的应用文体考查，许多省市的试题都把各类应用文体知识融合进了阅读和说话当中，对这一知识点进行灵活考查，形成一种大的综合阅读。现结合2004年全国各地的中考题，对此作一番大致的扫描。
一、在阅读中考查应用文体
让考生在阅读当中去灵活运用所学过的各种知识，把握各类应用文体的写作，让大家看到应用文体的实际用途，充分体现了大语文的学习理念，也摆脱了以前为考试而出题的局面，强调了应用文体的实用性。
例1：据报道，目前我国土地沙化正以平均每年2460平方公里的速度扩展，相当于一个中等县的土地面积。防治土地沙化势在必行。请结合森林的作用，为治理土地沙化拟一条标语。要求语言简洁，有感染力。（河北省中考题）
例2：为了提高人们对土壤、环境的保护意识，请你设计一条公益广告。（含标点20字以内）（辽宁省大连市中考题）
例1例2都是穿插在课外说明文阅读中考查的，且都是压轴题。
例3：你的身边或许就有与“我”一样有“叛逆倾向”的青年，请你以朋友的身份给他（或她）写几句赠言，帮助他（或她）走出误区。（不少于30字）（辽宁省锦州市中考题）
例4：诺贝尔委员会授予特蕾莎修女的颁奖辞语言精练、饱含情感，极具感染力。2004年2月20日，十大感动中国2003年年度人物评选揭晓，入选人物是杨利伟、钟南山、陈忠和、尾山宏、梁雨润、巴金、高耀洁、达吾提·阿西木、成龙和衡阳武警消防官兵。请你选择其中之一（尾山宏除外），运用个性化的语言为他设计一段精彩的颁奖辞，100字左右。（山西省太原市中考题）
例3例4都是穿插在课外散文的阅读中考查的，也都是压轴题。
例5：读完这两段选文，你从中领悟到什么？假如现在让你向你的班主任老师（或班长）对今后的班级管理工作给出一条建议，你会提出怎样的建议呢？（不少于30字）（四川省中考题）
例5是穿插在课内外文言文结合阅读中考查的。
例6：请根据课外阅读的外国名著，补全下面的名人对联。
上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）
下联：炼钢铁意志________________（奥斯特洛夫斯基）（福建省福州市中考题）
这是用对联的形式考查学生对课外名著的阅读情况。
上面列举的6个小题都是穿插在阅读理解题中的，在考查方式上，它们都是作为阅读理解题中的一个小题，与其他阅读题一起形成一个整体，完成对考生阅读理解能力的考查。这些题的考查内容和阅读材料紧密联系，不拘泥于呆板的应用文格式考查，是典型的应用文的活学活用，容易引起考生的答题兴趣。而且这些题都是阅读题中的压轴题，能全面考查考生的语文实际应用能力，考生若不认真思考，要回答圆满并不容易。例6小题表面上看来是单纯考查写对联这一应用文体知识，但它有严格的限制要求，必须根据课外阅读的小说中的内容来回答，其实质还是在阅读中考查应用文体。这6个小题都是把应用文体的考查放到阅读材料中去，且主要是侧重于内容的考查。
二、在说话中考查应用文体
说话本身就带有较强的实际应用价值，是语文学习中重要的组成部分。因此，把应用文体知识渗透到说话当中去考查，充分体现了二者的紧密联系，也丰富了应用文体的形式，充实了应用文体的内容。
例7：请你参加下面的实践活动，完成后面的题目。
学校征集体现办学理念、学校特色以及切合学生实际的校训（如北京师范大学校训：学高为师 身正为范）。初三(1)班同学经过认真准备，召开“校训交流主题班会”。①假如你是初三(1)班的班长，请说一段简短精要的开场白。②作为班级一员，请把你收集或拟写的校训写在下面，与同学们交流。③你若是初三(1)班的班主任，活动结束时，请你作简要总结。（陕西省中考题）
这是一道在说话中综合考查应用文体写法的考题。第①③小题要求以说话的形式来完成（于考生而言还是笔试），虽重在应用文体内容的考查，但其结构形式也不应忽视，因为说话开始和结尾的称呼用语实际上就是应用文体的格式。第②小题则是典型的应用文的写作。校训的写作要求极为严格，不同于时效性较强的广告语、宣传语、标语等应用文体的写作，因为它体现了一个学校的办学特色。校训应具有丰厚的文化底蕴，以此感染学生，激励学生，教育学生。
例8：海河市护城河水污染严重。有人把生活垃圾倒入河中，有人将未经处理的工业废水排入河中……为此，向阳中学将组织一次社会调查，呼吁大家保护环境。假如你是向阳中学的学生，要采访下列人员，你将如何提问？①采访一位在护城河边晨练的老人，向他了解对这一污染现象的看法。②访问环保局局长，向他了解环保部门对护城河污染问题采取的措施。（浙江省嘉兴市中考题）
这道考题实际上也是通过说话来考查应用文体知识，它考查了两方面的内容：一是社会调查报告材料的采源，二是如何进行新闻采访。这是综合性的应用文体的考查。
总之，应用文在中考中不是不考，而是被灵活穿插在阅读和说话当中去考查。这种方式，不但摆脱了单纯应用文考查那种刻板的考试模式，且此种活学活用式的考查，也把应用文的实际用处真正发挥出来了。我们应当重视这一新动向，共同关注这一新的发展趋势。