关键词：小学数学教学;传统教具;现代多媒体
一、 传统教具的优点
首先，传统教具的使用比較简便，制作成本也很低。虽然传统教具比较简单，甚至有些简陋，但却能将数学知识形象地展示出来，帮助学生突破学习中的难点。比如，在数学四年级上册“角的度量”的教学中，教师可利用一根天线弯折出不同大小的角，并能向学生展示角的大小与其边长之间并无关系。其次，传统教具更符合教学目标。在小学数学教学中，教师可利用黑板、粉笔来表达相关的数学知识，并根据学生的实际情况对教学内容进行合理调整，在传统教具的帮助下实现教学目标。比如，在“角的度量”这部分知识的讲解中，教师可利用粉笔在黑板上画出不同大小的角，并对锐角、直角、钝角、平角、周角进行区分，同时还可利用量角器在黑板上为学生展示怎样对角进行度量，从而达到让学生学会度量角的目的。最后，能够对学生进行熏陶。传统教具的利用不仅是要简化教学流程，还要通过教师对教具的运用，潜移默化地对学生产生影响。比如，在讲解每个数学知识点的时候，教师都会在黑板上进行板书，如果教师的板书比较优美、格式整齐、解题步骤详略得当，那么学生也会受到影响，在书写作业时就会按照教师的板书方式书写。
二、现代多媒体的优点
多媒体的优点很多，第一，能够传递丰富的信息，有利于扩大学生的知识面。除课本知识外，教师还可将课外相关内容融入多媒体课件中，以丰富课堂内容，开阔学生的视野。比如，在数学二年级下册“克和千克”的教学中，除课本中展示的物体重量外，教师还可增添一些新的物体，如大型机械设备、小小的零件、小朋友的体重等，并在“克”和“千克”的基础上，让学生能够对“毫克”“吨”等重量单位有初步的认识。第二，多媒体可创设情境。在“克与千克”的学习中，教师可利用动画的方式展示在超市购物的情形，散装物品需要称重，包装物品上会显示重量，通过人物对话的方式，不仅能让学生对“克与千克”有更深刻的理解，还能将知识动态地展现出来，并能使学生对日常生活中一些物品的重量该用“克”还是“千克”表示有形象的认识。
三、传统教具与现代多媒体的整合策略
1.对教学方法进行创新
现代多媒体在小学数学中的应用，能够对学生造成视觉冲击，并能帮助学生从实物模型中获取更加丰富的信息，所以在小学数学教学中应用多媒体是非常重要的。但是，传统教具在小学数学教学中的作用也是同样重要的。多媒体能够将学生的注意力集中起来，而模型的展示却能给学生留下更为深刻的印象。因此，要提高小学数学的教学质量，就要将多媒体与传统教具结合起来使用，对教学方法进行创新。比如，在学习数学五年级下册中的“统计”这部分内容时，教师可利用50张卡片，让学生根据卡片上的图案对卡片进行分类，然后让学生根据分类结果分别画出条形图和折线图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师可利用多媒体动态展示不同类型统计图的绘制方法，让学生能够掌握统计图的绘制要点和技巧。此外，在分别利用传统教具和多媒体讲解完“统计”这部分知识后，教师可为学生预留一点自由讨论的时间，让学生能够在讨论后梳理出“统计”的知识结构，并能对与统计有关的应用题进行分析，形成清晰的解题思路，从而提高学生对这一知识点的运用能力。
2.合理运用优势进行教学
传统教具在小学数学教学中的应用，能够保持课堂的严肃性，同时也会为学生带来一定的压力，不利于学生兴趣的培养。而多媒体能够营造活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中学习，并能将学生的兴趣结合起来，提高学生的课堂参与度。但是，如果过分依赖多媒体，会影响学生对数学的认知，久而久之，学生的数学成绩还可能会下降。因此，在小学数学的教学中，教师要在传统教具和多媒体之间找到一个平衡点，利用两者的优势进行互补，从而提升小学数学的教学质量。比如，在数学五年级上册“小数除法”的教学中，如果教师将9个苹果分给6个学生，让学生思考每个学生应该分到多少个苹果。通过实物来讲解小数除法，能够将学生的注意力集中起来。如果此时用多媒体教学，学生的注意力就会放在多媒体画面上，而不会多加关注其中涉及的数学知识点。而在对行程问题、工程问题等应用题进行讲解时，就比较适合用多媒体对应用题中的条件和解题思路及步骤进行分析，帮助学生理清应用题的思路，并明确条件与问题之间的关系，从而得出正确的答案。
3.通过创新整合激发学习兴趣
小学生对新鲜事物都充满了好奇，且性格活泼好动，如果只采用传统教具开展小学数学教学活动，会让学生感觉小学课堂枯燥乏味，使学生失去对数学的学习兴趣。而多媒体技术能够将一些抽象的数学知识变得形象化，并能将平面上的物体搬到空间上，从而激发学生对数学的学习兴趣。因此，在开展小学数学教学活动时，教师要将传统教具和多媒体技术充分地结合起来，让学生能够在数学氛围中学习数学知识，并能将数学课堂变得更具活力。比如，在数学四年级上册“线段、直线、射线”的教学中，教师可用铅笔和橡皮擦来对这部分知识进行讲解，且这是每个学生都有的学习用具。在教师讲解的过程中，学生还可跟着教师一起操作。将一支铅笔放在两块橡皮擦的中间，铅笔的两头都与橡皮擦靠拢，这样就可形成一条线段。去掉一头的橡皮擦就是一条射线，没有橡皮擦的一边可无限延伸。再将另一头的橡皮擦去掉，就成为一条直线，两边都可无限延伸。同时，对于光束这类比较抽象的线条知识，教师就可利用多媒体来展示。此外，教师还可用多媒体展示一些生活中的物品，让学生判断其可以被视为线段、射线还是直线，让学生能够对这部分知识有更深刻的认识。通过多媒体与传统教具的整合，开展小学数学教学活动，不仅能够增加数学课堂的趣味性，还能提高教学质量。
四、结语
传统教具和现代多媒体各有优点和不足，在小学数学教学中，教师应对传统教具和多媒体进行整合运用，将两者的优势都充分地发挥出来，并合理运用各自的优势进行互补，通过两者的整合激发学生对数学的学习兴趣，为学生创造轻松活跃的学习氛围，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]崔彩丽.浅谈小学数学教学中教具和学具的作用[J].未来英才，2016（22）：244.
[2]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
论文作者:刘时范
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
标签：教具论文; 学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 传统论文; 数学论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;