——浅谈在音乐课堂中的欣赏教学
◆ 肖凯丽 山东省青岛市红岛经济区红岛中心小学 266114
音乐课程标准明确指出：音乐是门听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。培养学生学习兴趣的最好手段莫过于聆听，正应了“音乐素质的培养恰恰必须以音乐欣赏为基础”这句话，但在实际的课堂教学中，每每播放音乐欣赏曲，大部分学生呈现出毫无兴趣的状态。上好小学音乐欣赏课有相当的难度。由于小学生生活阅历浅，感情积累少，抽象思维能力较差，对于音乐所表现的情感，不能象成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容地感知和体验，更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中发挥自己的想象力。鉴于此，我在多年的音乐教学实践中，一直在寻找突破口，并作了一些尝试，收到了一定的效果。
一、可以采用视听结合的方法进行课堂教学
“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。在欣赏《森林的歌声》时，我无需用太多的语言提示，学生便被这首乐曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的森林中，那些可爱的小精灵们——树蟾、秩鸡、腹斑蛙、褐鹰枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌。学生们第一次接触“音效”，新鲜感很浓，曲子有提琴、笛子演奏，更有森林中蛙声、鸟声、风声、流水声……使人听来犹如身临其境，非常形象、逼真，直到以后的复听，学生仍对此乐曲乐此不疲，十分乐意参与哼唱，这足以体现欣赏乐曲的魅力。
这样有效地将视听完美地结合在一起， 集中了学生的注意力， 使孩子们受到作品美的感染，加深了孩子对作品的理解和对主旋律的记忆。
在欣赏舞剧《天鹅湖》时，我采用了幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化。用变换的幻灯片，为学生展开了一个神话故事的发生地——天鹅湖。那里，被秃鹰施法变成天鹅的情节浓缩。音乐在其中先以祥和的曲调展开，让人沉浸在幸福浪漫的宁静中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个对比强烈的鼓生伴随的大号，秃鹰施法令人感到黑暗的势力，感到受到欺凌的天鹅的悲戚。这样有效地将视听完美地结合在一起，集中了学生的注意力。
每一个作品都从不同的角度体现了自己对音乐作品的理解与感受。
二、可以采用动听结合的方法进行课堂教学
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动， 有利于儿童对音乐情绪的感受。例如欣赏《土风舞》时，鼓励学生根据各自的理解自由地律动， 允许他们摇头晃脑， 并随乐曲情绪变化做时大时小的摆动， 使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。
动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后,给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点；通过“动”，激发他们欣赏的兴趣，加深他们对音乐形象的联想和理解，在参与中得到愉悦和美。例如：教学《快乐宝贝》这一课时，乐曲非常欢快而朗朗上口，当激昂的前奏和歌词“想要开心跟着我叫(跟着我叫)，想要快乐跟着我闹(跟着我闹)……快乐宝贝，就是我(就是我)”一出现，学生们立即振奋起来。正如美国心理学家詹姆士.L.穆塞尔和梅贝尔?格连所说的那样:“唱歌必须由音乐欣赏来激发，这是加深音乐欣赏的主要手段。”歌词唱出了学生的心声，他们像遇到知音一样高兴，随即手舞足蹈起来。可想而知，歌曲的教学任务完成得非常好，这也可以看到动听结合教学方法的魅力所在。
欣赏《瑶族舞曲》时，全曲描写在节日之夜，瑶族人民载歌载舞尽情狂欢的情景。我首先让学生完整地聆听一遍音乐，初步感受少数民族音乐特有的韵味；复听乐曲并分段欣赏时，我引导学生用摇手、跺脚、捻指、拍手模仿长鼓的鼓点节奏，让学生真切体会到瑶族人民载歌载舞的各个热闹场面。学生们在演奏乐曲的过程中，享受到了与同学间协作的无限快乐，总能陶醉在自己演奏的音乐声中。
音乐可以用舞蹈来表现，音乐与舞蹈就像一对孪生兄弟， 亲密无间，舞蹈失去音乐会变得索然无味。教材中许许多多的曲子都可以编成舞蹈, 表现作品的内容以及作品的情绪。
三、想象与创造相结合的方法进行课堂教学
在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象联觉，这就是联想法。关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想，让学生把他们对音乐作品的感受写下来。
例如，欣赏器乐演奏曲《森林的歌声》， 在听音乐时要求学生把他们听音乐的感受和想象到的用文字写出来, 可以是几句话，也可以是一篇短文， 只要能表达出你对音乐的感受就行了。初听乐曲之后学生初步感受了乐曲所表现的优美意境。反复一遍一遍的音乐过去后，学生的即兴作文也出炉了。有一个同学这样写到“天亮了，大森林的景色依稀可辨，小鸟在树上吱吱的歌唱，人们从睡梦中醒来，伴着小鸟的歌声开始了他们新的一天”。音乐的美被描写得淋漓尽致，这说明他们已感受到了音乐表现。
音乐欣赏教学的地位日渐突出，对我们的教师也提出了更高的要求。因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课型，它的魅力是学生们喜爱和投身音乐课堂最有意义的理由，我将有信心坚定不移地让学生们爱上音乐欣赏。
论文作者:肖凯丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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