湖南省祁阳县肖家镇肖家完小 426131
摘 要：社会的发展与进步在科技，科技的发展根源在教育，而教育的基础与起步在小学教育。创新是进步的源泉，创新教育贯穿于教育的全过程。教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于引导、激励、鼓舞，新的课程标准要求师生要有创新精神和实践能力。语文作为一门基础学科，在创新教育中具有独特作用，从小培养学生的创新能力意识应成为当前语文教学的重要任务之一。小学语文教学如何培养学生的创新能力？本文从创新意识的培养、创新思维的培养、创新实践能力的培养和创新情感的培养四个方面谈几点粗浅的看法。
关键词：小学语文 教学 创新能力 意识 思维 实践能力 情感 培养
在小学语文教学中，培养学生的创新意识、创新能力是课堂教学重要的一环，教师要强化主体意识，培养学生的创新精神，就要摒弃一些陈旧的教学观念，充分利用课堂教学，改革课堂教学方法，着眼于创新意识、创新思维、创新实践能力以及创新情感的培养，让学生感受到创新学法的益处和乐趣。
一、创新意识的培养
创新是产生于激情驱动下的自觉思维，创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神高度集中的、自我超越的境界。要培养学生的创新能力，首先教师要有创新思维与创新意识，有独特的培养学生创新思维的方法。创新意识的培养就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。教师要多多学习，博览群书，把自己这一桶水里灌满创新思维，认真学习教材，与课文深入讨论交流，做一位名副其实的研究者、引导者，备课中应把“学生为主体”放在第一位考虑，先考虑怎么“学”，再考虑怎么“导”，课堂教学就像大海中的航船，随时会起风浪，这就靠教师把稳船舵，在顺利航行中培养学生的创新意识。
例如在讲述《两只小狮子》一课时．一年级的学生对林中之王狮子产生怀疑，纷纷举手发言。其中，有个学生问老师：“老虎是兽中之王，老虎怕不怕狮子?”一会儿，他又问：“鳄鱼怕不怕狮子?小鸟怕不怕狮子？”我面带微笑顺口答道：“我想是怕的。”学生分辨说：“我想不怕，狮子只能在地上生活，鳄鱼能在水中生活，也能在地上生活，狮子要是到岸边喝水时肯定打不过鳄鱼。”又过一会儿，他再次举手发言：“我想到了，小鸟怕狮子，小鸟落到地上吃东西时，很可能被狮子逮住吃掉。”接着我带学生朗读课文，学生再自读一遍，读完课文后提问你觉得这究竟是两只什么样的小狮子呢？（课件出示课文插图）一生回答：“一只很懒。”我问：“为什么这么说呢？”生答：“一只狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。另一只很刻苦，整天练习滚、扑、撕、咬。”这堂课，在老师创设的民主、平等、自由的课堂气氛中，学生的创新意识得到培养，创新激情得到了激发。
二、创新思维的培养
创新是指发现一种新方式、新方向、新角度，用以处理某种事物的思维过程。它要求重新组织观念，以便产生新结论。有一位教育家这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”兴趣是最好的老师，学生兴趣越浓，其探索新知识的欲望也就越浓，创新思维的培养也就有了基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文教学中创新思维的培养应从五个方面入手：一是发展学生的个性，培养学生的求异思维、发散思维，力求思维的独特性；二是培养学生的想象力，小学语文教师要善于抓住教材中的想象点，培养学生的想象力；三是培养学生敏锐的观察力；四是使学生形成独特的知识结构；五是培养学生活跃的灵感。有了入手口，我们要根据学生个性想方设法激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力，鼓励他们大胆质疑。例如教学《黄山奇松》一课，在引导学生体会“三大名松”时，我利用多媒体显示黄山奇松的千姿百态，美景如画加上我的解说，学生们的眼睛都集中在屏幕上，心完全陶醉在黄山奇松的美景中，仿佛身临其境，探究的兴趣也就油然而生了，思维跟着活了，想象力也丰富了，创新思维之路还会遥远吗？
三、创新实践能力的培养
创新实践能力是反映刨新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能控制和约束下形成的，属于创新性活动工作机制，在小学语文教学中主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用新技法的能力等。在课文教学中要引导学生敢想、敢说、敢做，不人云亦云，有着自己独特的见解，敢于探索。当学生出现创新思维火花时，教师要引导它，用赞美的语言、鼓励的眼神、煽情的话语助燃，使之热烈燃烧，带动周围的火花一起，增强了学生的自信心，让创新能力得以集中体现。
教师在教学中，要重视学生的实践环节，打破长期形成的封闭式教学格局，要在读、写、听、说等实践活动中，带领学生走向社会、走向自然，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。例如，教学《乌鸦喝水》一课，我在一个杯子里装了少半杯水，把盛了水的杯子放在讲台上，让一个个子不高的学生把手伸进杯子试一试，够不到水，老师让他们把桌上的小石子放进杯里一些，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们很容易地理解了乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到了发展。再如教《大象救小兔》中，我启发学生想一想：如果小兔下次遇到危险，它还可以向谁求救呢？孩子们大胆想象，积极发言，即兴编出了一个个生动有趣的童话故事，有一位学生的发言给我印象最深：刺猬为了救小兔，它拔出身上的“宝剑”—刺，去抗击老虎，救下了小兔。虽然他的想象不尽合理，我提出了自己的一些意见，但是相当的有创意，我也及时予以表扬。这时，全班学生发言的积极性更高了，整个课堂顿时热闹起来，创新实践能力在说、做中得以培养
四、创新情感的培养
小学语文的创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等因素。小学语文阅读教学既是认知领域的信息多向反馈的过程，又是情感领域的信息多向反馈的过程。在两个领域的双重作用下，学生们的创新才有可能获得综合效应。因此，在教学中，一是要培养学生的学习兴趣，要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、愉快的求知；二是要调动学习的情感，教学应是师生、作者、主人翁情感交流的过程；三是要善于利用评价的激励功能激发学生的学习兴趣；四是给学生真挚的爱，创新型人才需要在宽松、平等、民主、自由、和谐的环境中成长。如在教《卖火柴的小女孩》时，课文内容讨论学习后，我设计了这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”，让学生充分发挥想象，说话、作文，不仅培养了学生的思维能力，同时也更加深刻地领会了课文的思想内容。再如我在教学《只有一个地球》时，围绕一个中心环节，即“人在地球的活动和范围很小，而且自然资源还有限！让学生开展讨论，充分认识人们的哪些行为给人类造成一系列生态灾难，带来怎样的严重危害？
总之，小学阶段是人一生中成长的、培养创新教育才能的重要一个阶段，在小学语文教学活动中，教育者要抓住一切教育契机，要充分体现新课程标准的精神，培养学生的创新能力，要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展。使学生敢于创新、善于创新、乐于创新。让我们每个教育者，都做个创新型教育工作者，培养出一个个富有创新能力的学生，从而使得我们祖国的未来更加美好！
参考文献
[1]王瑛云 浅谈小学语文教学学生创新能力的培养[J].新课程·上旬，2015，（03）。
[2]田艳丽 浅谈语文教学中创新能力的培养[J].学周刊，2013，（06）。
[3]陈云香 浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（小学），2015，（10）。
论文作者:欧小文
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
标签：学生论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 创新思维论文; 狮子论文; 创新意识论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2018年5月总第263期论文;