共建中国高等职业教育体系“三教合流”，本文主要内容关键词为：中国论文,高等职业论文,教育体系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“三教合流”是太原大学聂嘉恩校长根据我国高等职业教育的现状，针对广州会议关于“合流”的主张而提出来的。
（一）
“三教合流”的主张，并非是聂嘉恩同志标新立异的一家之谈。《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中明确提出：要“积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校及举办灵活多样的高等职业班等途径，积极发展高等职业教育。”这里所提到的“高等专科学校”、“职业大学”和“成人高校”，就是我们所说的“三教”。显然，国务院是要“通过改革”这“三教”的“途径”，来“积极发展高等职业教育”的。这是党中央、国务院根据我国经济发展的客观要求和我国高等教育发展的必然趋势，对“三教”提出的任务要求。“三教”共建中国的高等职业教育体系，这是《中国教育改革和发展纲要》赋于我们的神圣义务。
国务院关于“三教合流”，共建中国的高等职业教育体系的构想，由来以久。早在1982年，国务院在制定第六个五年计划时，就明确提出了要“试办一批花钱少、见效快、酌情收费、学生尽可能走读、毕业择优录用的专科学校和短期职业大学”的构想。同年12月10日，在第五届全国人大的第五次会议上，第六个五年计划获得批准。从而，使得举办高等职业教育性质的短期职业大学和高等专科学校的构想，具有了决定的效力。
“三教合流”，又是当前高等教育改革对高等专科学校、职业大学和成人高校提出的要求。《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中，明确提出了“鼓励普通高等学校和成人高等学校之间的联合与协作”的要求。“联合与协作”，就是“合流”，如同江河之汇合，形成浩荡的水系，势不可挡。
“三教”如何适应中国高等职业教育发展的需要来进行改革呢？概略地说，就是要高等专科学校职教化，职业大学规范化，成人高校社会化。
（二）
高等专科学校，职业大学和成人高校这“三教”，基本上同属于专科层次，有相近的培养目标，有类似的发展道路。在改革大潮中，所面临的机遇和挑战也是相似的。它们本来就同属于高等职业教育系列。“三教合流”，既便于提高办学效益，又可使高等专科学校、职业大学和成人高校都稳定在专科层次。避免在联合中出现本科吃掉专科或专科盲目升迁本科，从而避免再次导致专科消亡的悲剧。
（三）
“三教合流”，高等专科学校可以起到排头兵的作用。由于它的校史长，办学实力强，管理经验丰富，所以，在学校基础建设、专业建设、教学管理等方面，可以起示范和规范作用。可以带动和促进其他“两教”的健康发展。职业大学和成人高校在高等职业教育方面的种种探索和尝试，又可以为高等专科学校职教化，提供参照和借鉴。
职业大学自创办以来，就有很强的高等职业教育的角色意识，并且注意吸收国外高等职业教育的有益经验。它创办初期就进行了“收费、走读、不包分配”的大胆尝试，并逐渐形成了自己的办学特色。这些特色，现已为大多数高校所接受。职业大学在80年代末形成的“地方性、职业性、灵活性”等特色，也已为相当数量的高等专科学校所采纳。职业大学近期形成的“专业设置的适应性”、“培养目标的实用性”和“教学方法的训练性”，也有可资借鉴之处。
成人高校根据自己从事终身教育的特点，在办学模式上，与社会各界有着广泛的联系，除了学历教育之外，在举办灵活多样的高等职业培训班等方面，已迈出了可喜的步伐。
由此可见，“三教合流”只能是相互借助，相得益彰，共同发展，谁也不会辱没谁。
（四）
怎样使“三教”真正实现“合流”呢？
笔者认为：最关键的是教育观念上的“合流”。要充分认识高等职业教育在经济腾飞、固国安邦上的作用，克服鄙视职业技术教育的陈腐观念。
“三教”如果在观念上都以共建中国的高等职业教育为基础，安于本分，乐于在高等职业教育上共作文章，那么，它们的“合流”就自然水到渠成了。
在观念“合流”的基础上，同一城市里的“三教”，可以在自愿的基础上实行实体合并或松散联合，以增强办学的规模效益。
（五）
“三教合流”后，可以切切实实地为中国高等职业教育的生存和发展，做许多有益的事情。一系列高等职业教育急需研究的课题，可以在广泛合作的基础上，集中人力、物力、财力，加以解决。
首先，“三教合流”，有利于贯彻《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中提出的“要进一步转变教育思想”的要求，转变传统的经院式的教育观念和办学模式，“克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象”促使传统教育向现代化教育转变。“培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才”，“开拓人才通向农村的途径”，从而，使高等教育与祖国的建设事业结合得更紧。
第二，“三教合流”适应了我国教育重心转移的发展需要，有能力“对所有接受职业学校教育的学生”，“给予多种形式的继续深造的机会”。
到2000年，各类中等职业学校年招生数和在校生数，占高中阶段学生数的比例，将达到60%左右。因此，高等职业教育与中等职业教育的衔接问题，已成为提高中华民族文化素质的重大问题。
“三教合流”后，职业高中的学生进可以入大学深造，退可以按职就业。中等职业教育的社会信度将会大大提高。高等职业教育的技术型、应用型的培养目标，有了中等教育的基础，也会比现今更容易实现。
第三，“三教合流”后，由于培养目标一致，就便于“三教”同步改革，便于资源共享和信息联网。从而减少重复建设，提高办学效益。还可使专业布局趋于合理。使“三教”各自的优势得到发挥。从而促进高等职业教育的改革，向深层次发展。