纵观现在孩子的品德生活，德育没有一本教科书“照本宣科”，看着几张幻灯片“一唱一和”，这样的课堂教学过于“直白式”，只是让学生“认知”一些道德知识和行为规范，无法有效地转化为孩子的道德“情感”，最终无法全部落实到实际“行动”中，很难达到课堂教学的有效性。如何才能提高德育的“效”呢？我认为要着重抓好活动的“实”。
一、以既定目的去组织活动
德育目的应该是教师教育教学的灵魂，它是判断活动是否有效的直接依据。所以，我们在组织活动时，一定要以德育目的为标准而展开，明确设计这个活动的目的和意图是什么，活动的形式和过程也一定要为之服务。教书育人，先育人再教书，我们给予学生的不仅仅是知识上的获得和认知水平的提高，更重要的是学生的正确态度、价值观的形成，以及行为习惯的养成。要想学生遇见的知识技能、情感态度、行为习惯三者融合在一起。不可能一下子有效达成多个，应该是一个活动与一定时间相结合完成这类教育目的。去年九月，我无意间观察到个别小朋友在爱护学校花草树木的表现上不好，存在着乱踩草坪、乱摘花折枝等现象。之后，我采取调查、访谈等方法，介绍植树给我们带来的好处，渗透环保意识。孩子在初步了解种植的一般步骤和方法，体验劳动的快乐；知道春天是植树绿化的大好时光，积极参与绿化环保活动。同时，与语文老师配合，在活动中进行合作、友爱、保持教室的整洁卫生等生活常规教育，养成良好的行为习惯。
二、以学生生活为起点开展活动
品德源于生活，也是为了生活。以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童，就应该以学生生活为起点、以生活来教育。
在一次与中段语文老师的课后交流中，那位语文老师通过调查发现大多数学生都不了解家乡的特产，最多也就知道两三种，更是想不到特产为家乡创造的经济效益。由于孩子的生活圈子小，社会活动能力弱，对于家乡特产不甚了解也是情有可原的。那么，做好课前准备就成了本节课的关键点。我努力挖掘学生资源、家乡资源，让孩子们做一个家乡特产大搜索，通过多种渠道搜集家乡特产资料整合教材，更是通过深入生活，了解特产，激发学生热爱家乡，把爱家乡落到行动上。读师范时，教育学老师曾给我们看过一个这样的例子：在“如何不让椅子发出响声，不影响别人”的这一情节里，老师让学生想想，应该怎样做才能不让椅子发出响声，这一情节的设计使学生产生极大的兴趣，都情不自禁地说出各种各样的想法，有的说站起来时，有意识地用手轻扶椅子面；有的说站起的时候动作轻一些，慢慢地站起来等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这样贴近学生生活的问题，让学生谈一谈自己的见解和谈一谈对椅子“发出的响声”和“不发出响声”的感受，开启了学生的生活再现，这时他们就会畅所欲言争着发表自己的感受与见解。有的说在别人专心地工作或学习时，突然爆发出一阵响声把别人集中的精神给打散了，或打乱了别人工作的思路，这是不对的；有的说这样一来做会对一些有心脏病的人带来危险，这样的行为很不文明，不懂得尊重别人，这种行为很鲁莽，不要去学它；有的说椅子不发出响声很好，它不影响别人的工作，能给别人一种舒心的工作环境，说明心中有他人，懂得尊重别人，同时别人也会尊敬他等各种各样的说法。通过这一细小的生活情境的演练，让儿童利用自己的聪明才智去探究和解决现实生活中出现的问题，增添生活的色彩和情趣，并在活动过程中，获取知识，充分地展示并提升自己的智慧。这种课堂教学已经远远超出过去仅局限于就书说教，单纯于书本知识。学生的道德认知能力得到提高，道德情感也收到了一定程度上的熏陶和感染。
英国学者麦克菲尔认为“社会即学校”，因此，我在教学中经常会结合一些活动，带领学生走向属于自己的“生活天地”。通过各种活动来启发学生的创新思维，扩大他们的生活空间，引导他们在生活中发展、在发展中生活。
三、以学生体验为基础串连活动
在美国一家儿童博物馆里有这样一句话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识的重要性。在品德教学活动中，就要让学生亲身感受去体验，发挥学生的主体作用。在体验中探究、在体验中成长，才能真正品味生活的乐趣，这样所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，我们要充分指导让学生多去生活中动手实践，在实践中获取相关体验，增进对所学知识的理解，加深相应的情感体悟。
本学期初，我们精心组织春季研学活动，引导学生在活动中观察、寻找、发现春天。让学生体验发现的乐趣，感受春天的美好。
活动一：发现春天。介绍春天，让学生联系实际，说说周围的动植物、气温等自然想象以及人们的衣着等方面有哪些变化。
活动二：亲近春天。寻找春天，带领学生在校园里寻找春天的足迹。在学校的绿草坪上，在学校的花坛里，在一棵棵老杨柳上……
活动三：描绘春天。让学生用绘画、写话等的形式来记录自己春天里的发现。
活动四：赞美春天。用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱。一支歌、一幅画、一首小诗等，抒发对春天的赞美之情。
一系列活动，学生用自己的身体亲自体验，用自己的心灵亲自去感悟，寻找并发现自己眼中的春天。
总之，德育要做到内涵延伸，外延拓展，一切为学生的发展着想，走近学生生活、贴近学生心灵、创设学习情境、培养学习兴趣，创造性地开展各类教育教学活动，才能使德育真正受到学生的喜欢，也彰显出德育的有效性。
论文作者:童亚兵
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
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