摘 要：在经济的迅速发展下，信息技术也获得了较为迅速的发展。经济与信息技术之间具有十分密切的联系，由此能够看出，信息技术已经成为我国当前发展中的必然趋势。核心素养教育背景下，各个学科的教师在教学中需要不断优化自身的教学手段，丰富课堂教学内容，为学生打造更加高效的课堂。交互式微课是在信息技术迅速发展的催化下产生的，教师在教学中也需要加深对这一教学技术的理解。本文以初中信息技术这一课程为研究对象，对交互式微课在初中信息技术教学中的应用进行了深入的探究。
关键词：交互式微课 初中信息技术 高效课堂
效率是教学的根本，在核心素养教学的影响下，教师需要将注意力放在构建高效课堂上，因此，这也就要求教师在教学过程中为学生的学习创设更多真实的教学情境。学生在这些情境的学习过程中需要认识到自身在学习过程中的主体地位，积极地参与到学习的过程中。教师也需要根据学生的学习需求及时地更新教学手段，其中交互式微课这一教学方法能够从多种程度上满足教学中的需求。所以，在初中信息技术教学过程中，教师需要借助交互式微课这一课堂形式所具有的优势来有效地提升学生的学习兴趣，进而提升教学的效果，促进学生更加全面的发展。
一、交互式微课所具有的特点
1.对资源的整合性。交互式微课并不是简单地整合了教学中所涉及到的教学内容，其中还包括学生自主思考题以及练习题模块。交互式微课也以其对教学资源的高度整合受到了教师们的喜爱，学生也可以在这种对学习资源整合的基础下产生更多新的学习体验，这种教学手段也为学生的学习提供了更多的便利条件。
2.交互性。与普通微课不同的是，交互式微课具有较强的交互性，这种交互性主要体现在对所学习内容的模拟、练习以及测试上。交互式微课所具有的交互性也能够不断地丰富微课教学的形式，大大提升了微课程的趣味性，学生也可以在这一学习过程中不断地对自身的学习效果进行监测。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当发现学习中所存有问题的时候，通过信息反馈给教师，教师就可以对自身的教学及时地进行调整，确保教学内容的正确性和全面性。当然，教师的教法发生改变，学生在这一学习过程中其学习方式也会发生一定的转变，如此在正确的思维引导下，大大提升了学生对于知识学习的体验感，更好地促进了学生学习目标的实现。
二、交互式微课在初中信息技术高效课堂中的应用
1.利用交互式微课开展分层式教学。由于不同学生在学习能力问题上具有一定的差距性，这也是同一个班级中不同学生学习成绩不同的主要原因。学生学习能力的问题也就决定了学生对知识探索的深度和广度，在交互式微课教学的开展中，教师可以对学生开展分层式教学，根据学生现有的学习能力来开展多样化的教学，交互式微课在课堂学习中的引入能够让不用层次学生的学习得到不同程度的发展，规避了以往的因学生学习能力不同而导致的教学无法顺利开展的难题。由此，通过交互式微课的分层次教学理念的实施，学生们能够通过微课中所涉及的内容进行不同程度的学习，学生在学习中其学习目标也更加明确，同时，交互式微课也能够有效改善大班额教学过程中存有的弊端，进而能够让学生在学习过程中更好地享受到学习机会以及学习资源。
2.利用交互式微课进行查漏补缺。交互式微课中所涉及的为课程教学中的重点内容，这些内容之间也具有较强关联性。当学生对某一项内容的学习不够全面的时候，学生就可以利用这些微课程来进行查漏补缺。例如，在“认识计算机软硬件组成”的教学过程中，如果学生在学习中对教师所教学内容有遗漏的话，那么就十分容易辨别不清哪些是硬件，哪些又是软件，此时，学生就可以利用交互式微课中教师制作的视频来进行查漏补缺的学习。同时，交互式微课还可以对学生进行更加直观的教学，让学生在这种教学中对硬件与软件的认知更加清晰，为学生今后的综合学习奠定学习基础。
3.开展个性化学习。每个学生之间都具有较大的差异性，教师在因材施教的过程中需要为学生的个性化学习创设优良的学习环境。交互式微课这一教学方法的应用需要教师能够及时地掌握学生的学习动态，确切地了解学生在学习过程中的需求，学生也需要在这种个性化的学习中，利用微课程来不断完善自我的知识体系，在个性化的学习中发展自身的特点，构建学生自身的学习计划和学习体系，从而更加有效地提升对学习内容的学习兴趣。例如，在图片处理的教学中，教师不应做统一的要求，而是要求学生根据自身的理解以及需求对图片进行处理，这样的教学过程也是对学生进行个性化教学的一种体现。
初中信息技术教学中，交互式微课作为一种新型的教学形式受到了广大教师以及学生的喜爱，教师需要对这一教学形式不断地进行总结，优化交互式微课在信息技术教学过程中的应用过程。同时，教师也需要加强与学生之间的沟通与交流，深入地了解学生在学习中的需求，这样教师的教学也会具有较强的针对性，学生的综合学习能力也可以在教师高效教学的带动下获得更加有效的提升。
参考文献
[1]史金 微课在初中信息技术课中有效教学的应用研究[J].新智慧，2018，（10），14-14。
[2]万雅莹 Storyline网络交互式微课的设计和开发——以程序设计循环结构课程为例[J].南京广播电视大学学报，2017，（2），58-61。
论文作者:张连福
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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