摘要：随着新课程改革不断的深入，使教育工作得到了很大的发展，教师开始在教学里关注学生反思意识的培养，到了高中时期，学生的思维模式都已经有了逐步的提高，在数学教学上通过对学生进行反思训练，可以培养学生的反思意识，同时扩展了学生的思维模式，提高学生解题的能力，从而使学生学习数学的能力得到提高。本文主要探讨了在高中数学教学里培养学生反思意识的有效措施。
关键词：高中数学；反思意识；培养措施
在高中阶段的数学学习中，学生自我的意识起着很重要的作用，但是目前的高中数学学习仍是以做题目为主，但是对于同一类型的题目，做过一道之后，稍作改变仍然不会，这就说明了学生没有反思意识，这也是目前教师教学的误区，没有培养学生的反思意识，只是通过多做题学习没有取得很好地效果，反而增加了学生的学习压力。因此作为一名数学教师，要懂得根据学生的实际情况，制定出有效的反思意识培养措施。
1高中数学教学里培养学生反思意识的重要性
高中数学的教学，重视学生反思意识的培养，是因为能够让学生通过反思意识来提高自己的理解能力，高中数学相比其它科目的学习，学生对数学知识的理解要更重要，因而在数学教学里让学生进行反思才是最有效的，反思的过程既是对涉及知识点的巩固又是对题目的再一遍深入研究，加深了学生对同一类型知识点的理解；此外，高中数学教学里教师通过对学生反思能力的培养，可以让学生主动地学习，发挥学生课堂学习的主体地位，让学生能够自主的学习，提高学生数学学习的主动性；高中数学的内容对于学生来讲理解起来比较困难，因为其中的知识点都是比较抽象的，需要学生有很强的思维能力，如果学生只是重视做题目，没有进行反思，随着题目的增多，不会的题目也会越来越多，长期下去，会使学生失去学习数学的积极性，有了反思意识，学生在考虑问题时就可以从多角度进行思考，提高了学生在数学上的素养和学习数学的效率，在做题时也大大减少了做题的时间[1]。
2高中数学教学里培养学生反思意识的方法和训练
2.1发挥教师的引导能力
在培养学生的反思意识的时候，教师要能够起到引导的作用，目前学生的反思意识不强，想培养反思意识需要长时间的训练，这个过程里教师要时刻关注着学生的反思能力。学生在解题的时候通常都是解答之后就进行下一个题目的学习，不会深入的去思考，这时教师就要使用方法来引导学生对于题目的反思，养成反思的好习惯，当学生有了反思意识，对以后的数学学习有很大的帮助。发挥教师的引导能力，就要做到教师自身能够有反思意识，在进行教学的时候将反思意识带入到教学过程里，教会学生正确的反思意识，首先是概念上的反思，对于高中有些概念理解比较困难，而且高中数学学习的概念有很多，很容易使学生弄混，通过教师的反思引导，让学生能够理解其中概念里抽象的内容，加强了理解，然后在解题过程加入反思意识，学生受教师的影响，在解题时也会养成反思的习惯[2]。例如在学习等比数列时，已经学习了等差数列的概念和公式，并且学会了如何推导出来的，这个时候教师可以引导学生反思之前所学的等差数列的内容，包括定义、通项公式、前n项和公式等等，发现等比数列的规律，掌握等比数列的知识点。
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2.2解题训练中反思
在教师讲题的过程里，重点不是讲完这个题目的正确答案是什么，而是要注重解题方法的讲解，当一个题目讲完后总结解题方法，并能够举一反三，让学生通过一道题目的学习学会解答同类型的题目。如对于含参数的题目，参数的取值范围不确定，就要进行分类讨论，这一内容的讲解时，要通过典型的分类讨论的题目进行分析，让学生在以后的做题时遇见参数不同的情况，就使用分类讨论。
例如，已知函数 ，其中常数a，b满足ab 0.（1）若ab>0，判断函数f(x) 的单调性；（2）若ab<0，求 时x的取值范围。这一道题目很明显是由于参数引起的分类讨论，第一道求函数的单调性，首先要确定参数a，b的符号，两种情况a>0,b>0和a<0,b<0，分别确定出增函数和减函数的单调性，第二问就是要进行分类讨论了，有两种情况，一种是a>0,b<0，第二种是a<0,b>0，确立了两种不同的情况然后在进行不等式的变形，得出 ，利用指数函数的单调性求出解。这种典型的不确定参数引起的分类讨论，学生在学会了一道题目之后，再遇到这种类型的题目就会确定了解题思路。
2.3总结性反思
在课堂结束之前，针对本节课所讲的内容进行总结反思，教师可以在课堂的最后设一个课堂小结的环节，让学生能够在这课前的几分钟里总结今天学会的内容，比如学习的这些知识点里还有哪个地方不明白，哪里掌握的非常好，帮助学生进行反思总结，从而能够在学习中有反思意识。
反思的最终目的是让学生能够学习到更多，提高学生学习的效率，对学生来讲，数学中会有错题和不会的题目，那么当教师讲完之后，对这些题目进行反思总结，在下一次遇到同样的题目时就不会再出错。因此，教师要鼓励学生在错误题目中反思，思考自己在做这道题目的时候是怎样思考的，又是在哪一步中出错了，搞清楚错误的具体原因是什么，这一反思的过程实际上就是让学生重新整理了一遍思路，加深了对题目知识点的理解，最后总结解题经验[3]。
2.4提高学生学习的主动性
提高学生学习的主动性才能够让学生有反思意识，当学生有了学习的积极性，才会激发学生的反思意识，受传统教学方式的影响，学生在学习数学方面的主动性不高，从而影响了学生学习数学的效果。教师可以通过创设情境的方法，让学生能够在放松的环境里学习，从而提高学生学习的主动性，在课堂上根据合适的问题设计相关情境，要能够符合学生学习的实际情况，当难度超过学生的思考范围时反而会打击学生学习的主动性。
结语
综上所述，在高中数学教学里培养学生的反思意识，首先教师要有反思意识，并且在教学过程中体现出来，发挥出教师的引导作用，在课堂上适合的机会进行引导，并要加强在解题时对学生反思意识的训练，平时注意对错题的总结，只有这样才能够提高学生的思维水平，让学生养成举一反三的能力，从而学习到更多的知识，提高数学学习的效率。
参考文献
[1]党冬玲.高中学生数学能力培养策略——以反思能力为例[J].新课程·中学,2019,(3):228.
[2]李勇,周会娟.探究高中数学教学中学生反思能力的培养[J].科学咨询,2018,(32):114.
[3]曹群.高中数学概念的教学方法与问题反思[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,11(35):169.
论文作者:王尚平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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