新时期思想政治课德育目标实现之生长点——批判素养，本文主要内容关键词为：生长点论文,政治课论文,德育论文,新时期论文,素养论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
日前公布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，把对未成年人的思想道德教育放到了极其重要的位置，并特别强调“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道”。思想政治课是中学品德教育的主渠道，她对培养学生健康的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观方面起着其他课程不能替代的作用。
一、思想政治课教学应强调德育目标落实的有效性
《中学德育大纲》规定：思想政治课“以课堂教学为主要形式，用以马列主义为指导的理论观点和科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可见，大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质是中学思想政治课的主要任务之一。
人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等方面，其中思想道德素质是灵魂。衡量思想政治课教学质量高低的标准，应该看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。
然而，必须承认的是，在教学过程中，我们经常听到学生们对政治课的评价之声：“政治课过于空洞、高远……好像跟我们现实生活不相关”“不就是记笔记，背习题，考试一过全都不知道扔到哪里去了。”如果思想政治课不受学生欢迎，以致不被学生重视，会大大削弱其在学生品德形成过程中的导向作用。如果培养出大量德智分离、有能无德的“人才”，由此造成的负面影响是非常可怕的。那么，如何保证思想道德建设不只停留在口号上，而真正走入我们的课堂中使得政治课的德育功能充分得以发挥呢？
二、德育目标之生长点——批判素养
杰卢姆·布鲁纳的发现学习理论指出，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，对学生进行思想道德教育也应当从学生自身的学习特点上寻找突破口。思想政治课较强的理论性、知识的内在逻辑性及与现实紧密结合的综合性，对学生的思维能力提出了较高要求，学生在学习过程中必须要融入自己的反思。批判意识乃至批判素养的形成，对于当前形势下的思想道德建设非常之关键。
1.批判素养的本质是科学批判精神，它是新时期素质教育所提倡的创新精神的核心。素质教育是在全球科技和人才竞争日趋激烈、中国面临着全球一体化和逐步向社会主义市场经济过渡的多重压力下提出来的。我们要跟上时代的步伐和实现民族振兴，就必须培养出具备这个时代所要求的基本素质的人。而这个时代所要求的基本素质就是创新精神和创造能力，21世纪的教育应特别注重培养学生的创新精神。创新素质中最重要的就是批判精神，即敢于和勇于对前人和自己的已成定论的知识进行怀疑甚至否定。这不仅需要批判的勇气，更需要批判的能力。
2.知识经济时代，信息素养的培养已成共识，批判素养是信息素养中高层次水平的素养。以互联网为代表的现代信息技术的普及，使得信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，以对信息的获取、加工、处理为核心的信息素养日益成为评价人才综合素质的一项重要指标。批判素养正是信息素养中高层次水平的素养，主要涉及对媒体和信息传播所持的批判或接收的态度，它包括理性地发布信息；还涉及人文关怀、伦理道德、法律观念，等等。
在信息化社会中，社会成员要对各种来源的丰富信息进行加工，这要求他们在理智上必须具备自主和独立的品格，批判素养对生活在信息社会中的学生的成长、成才具有重大的现实意义。
3.我国迈向全面小康进程中出现的一系列社会变化，要求学生用批判的眼光来看待。我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来了深刻的影响。同时，伴随着社会经济快速发展，社会成员之间的贫富差距逐渐显现，官员的腐败现象不断发生，危害社会公共安全的事件接连不断。经济发展所带来的消极因素深刻地影响着我们德育的外部环境。据北京市中学生人文素质情况的一项调查表明：中学生的价值观念有日益金钱化和极端个人化的趋向，同时，传统价值观念的虚无主义倾向突出。哲学上要求我们要透过现象看本质，如何正确看待社会转型时期出现的一系列变化，学生们需要借助一双批判的慧眼来甄别。
三、批判素养培养的途径和策略
如何培养学生的批判素养？现代心理学研究表明：人的本质是由人自我塑造、培育和发展的，应肯定这种自我塑造的可能性和人的自在自觉的力量，这与哲学上内因为本、外因为辅的观点也不谋而合。批判精神在每个人的内心或多或少地都存在，培养学生的批判素养的过程，实质上是激发学生的潜在能力。我们所能做的，就是为学生批判精神的张扬，创设良好的教育教学环境。
1.政治教师要转变教学观念。长期以来，政治教师形成了“知、情、意、信、行”五环节、以“讲授法”为核心的教学方法，在课堂上强调知识的传授与灌输，从而忽略了学生个体的独立人格。很多学生不喜欢政治课，主要是认为政治课讲的都是一些大而空的道理，没有什么实际用处。
从当前社会发展的需要出发，作为政治课教师，应树立这样一种教育观：不把教材的讲授作为目的，而是使学生通过对教材的学习开展认识和理解世界的活动，把抽象的知识运用于实际问题的解答，并在其中激发和培养创造力，从而将死板的知识转化为学生的经验。也就是说，在教学观念上要把学生视为教学的主体，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。
2.创造有利于学生批判素养形成的课堂环境。课堂是学生学习的主要载体，针对学生批判素养的形成，主要是为他们的主动学习创设平等、和谐的气氛。教师应鼓励和引导学生在学习过程中积极思考，大胆探索，各抒己见，畅所欲言；对敢于提出不同意见的学生给予赞许；对学生的新奇意见予以重视；给学生主动探索的表现以积极的评价，形成一个互相讨论、互相促进的良好环境和气氛。要平等地对待学生，在课堂上努力为每一个学生提供表现的机会，制止学生之间的相互讽刺和打击，尽量利用各种机会鼓励不爱表现的学生进行创造性活动，提醒爱表现的学生多听他人的意见，吸取他人的精华，改进自己的思路。通过鼓励、赞扬学生的创新思维和创新能力，点燃学生心灵中开拓创新的火花。
3.创建学科专题学习网站。学生的学习过程可分为课堂和课后两阶段。课后，教师应继续与学生保持良好的互动关系。如果学生对某一观点融入了自己的反思，他不会仅仅满足于课堂，这种反思的力量会鼓励他继续探究、继续批判。而教师若是真正从学生学习能力的发展和独立人格的塑造出发，他也应该把课堂教学在培养学生批判素养上所取得的成果继续深化下去。结合高中阶段学习特点及课程安排的特点，教师利用现代信息技术，创建学科专题学习网站，是一个非常不错的选择。在网站上经常设立一些讨论和研究的主题，学生可以自己组成研究性学习的团队，对选定的某个主题，进行深入的讨论或研究，让学生自己来发现现实中的问题，并且解决问题，使他们自己在行动中受到教育。教师则可以利用学科网站，对学生的研究性学习提供指导，也可通过网站信箱、论坛与学生进行充分的交流。当然，教师在与学生交流的过程中必须明确自己所肩负的德育使命，要引导学生通过自己的批判与反思，对事物做出正确的判断，从而树立正确的价值观和人生观。
4.建立对学生的多元评价机制。“传统教育”或“应试教育”下，考试往往被看成是学校教育的惟一目标，分数则成了评价学生的主要手段。这种单一的评价形式，会导致学生学习的功利性，特别是在政治科目的学习上，如果只是从应试的角度去识记一些知识点，而缺乏独立思考和创新意识，政治课便失去了应有的活力。因为思想政治课虽然是呈现人类社会的一些基本规律和真理性的认识，但随着我国社会经济的快速发展，理论认识本身也在不断地发展，教材编写的相对稳定性决定了它不可能直接反映这些变化和发展。如果学生不注重学习的反思性，缺乏批判的勇气，不具备批判的能力，势必造成与实际的脱节，更不用说用来指导实践了。
所以，我们在对学生进行评价时，应当摒弃惟分数论，注意这样几个标准：(1)评价是为了促进学生的全面发展，不仅仅是为了检查学习的水平状况。(2)学生才是学习的主人，教师的评价是为学生的终身发展服务的。(3)教师对学生的评价要具有个性特征，要尊重和体现每个学生的差异，要为有利于激发每一个学生的主体精神服务。
四、批判素养的几个评价纬度
怎样的学生才算是具备了批判素养呢？我们可以从不同角度做出评价。但笔者认为，具备批判素养的学生至少应呈现出以下几个特点：
1.具备批判素养的学生，在教学中表现出来的不再是对现有知识的习惯性接收，而是融入了自己的反思。“学成于思，思起于疑”。课堂上，学生时而惊讶、时而发问、时而讨论，积极主动地探求知识，不仅在课堂活动中扮演了“主角”，培养了自我学习的能力，而且会极大地调动学生学习的积极性和热情，并增强学生对学习思想政治课的兴趣。
2.坚持思维与行为的独立性，对社会现象做出自己的分析与判断，不随波逐流。当前，学校教育越来越受到来自网络、社会等外部环境的冲击，在进行思想政治教育过程中如何有效地抵制外界的不良影响，仅靠德育工作者自身的力量是不够的，我们的教育对象也应具有独立的人格。
3.注重与人交流，尊重他人，善于表达自己。具备批判素养的学生，并不是那种不管是非曲直，对事物妄加批判的人，他的批判是为了获得真理性的认识。所以，他非常重视与他人的交流，避免主观臆断可能带来的认识上的偏差。
4.具有旺盛的求知欲，敏锐的观察力，强烈的好奇心。具备批判素养的学生懂得，要让自己的这种批判精神得到他人的认同，自己首先要对事物的各方面有所了解。所以，他们是坚定的唯物论者，他们的批判是建立在对客观事物的洞察上，为了使自己的认识能跟上不断变化发展的客观实际，他们能够积极进取，不断涉猎新知识。
总之，具备批判素养的学生将会以一种独立、真诚、坚强、奋进的面貌出现于世人面前。
21世纪的教育重心发生了根本的变化，由原来知识第一位，发展到能力很重要，情感、态度、价值观更重要。作为一名政治教师，我真诚地希望我们的政治课堂能为学生批判素养的形成提供一方天空，让学生通过我们的课堂有所反思、有所创造，充分发挥他们的思维潜能，使之积极参与其中并真正从中受益，获得对生活和人生真谛的感悟。“授之以鱼，不如授之以渔”。当我们的学生能够以一种正确的价值观和社会责任感坦然面对知识经济时代的日新月异时，我们的思想道德建设便不再只是教育工作者的独角戏、教师的单边主义，而具有了强大的生命力。