我国德育资源配置现状研究，本文主要内容关键词为：资源配置论文,德育论文,现状论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
德育是学校教育的重要组成部分，承担着培养学生思维道德素质，造就“四有”新人的任务。“德育效益是德育生命力所在”。德育资源与德育效益是德育中的一对主要矛盾，规定和影响着德育的发展和变化。如何解决这对矛盾？笔者认为，德育资源合理配置是解决这一矛盾的中心环节。
一、德育资源配置的地位和作用
（一）德育资源与德育
正确认识德育资源配置的地位和作用，首先要理解德育资源与德育的关系。所谓德育资源是指德育活动所需要的一切因素，是德育发展不可或缺的物质和精神等条件。包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力、财力等资源。德育资源与德育各要素之间有着内在联系：德育目标是德育首要问题，规定德育活动的价值方向，是对现实政治性德育资源的一种选择性的认识和反映，体现一定社会和国家的期望和要求；德育内容作为德育的核心问题是通过对德育文化资源进行提炼加工转化而成的，是对德育文化资源的扬弃和超越；德育方法是教育者利用各种形式的德育资源对受教育者施以影响，使社会思想、政治、道德规范内化为受教育者思想品德的方式和手段，如利用社会德育资源开展社会实践活动，利用学校德育资源开展校内生动活泼的教育活动等，德育资源为创新德育方法提供经验和各种物质手段，从而拓宽德育途径；德育管理实际是对德育资源的管理，即对德育人力、物力、财力等资源的调配、组合，没有德育资源就没有德育管理，德育资源使德育管理成为可能。由此可见，德育资源是德育的源泉和基础，没有德育资源德育就成为无本之木，无源之水，德育是德育资源价值的肯定。
（二）德育资源配置的地位和作用
德育资源配置是指德育主体为实现德育目标和保证德育活动正常开展，对所需要的各种德育资源进行调配、整合的实践活动。德育离不开德育资源，德育资源是德育存在和发展的支撑。但德育资源对德育的作用并不是简单的、直接的、机械的过程，而是一个有机的复杂过程，德育资源与德育效益构成一对矛盾推动德育的发展。这一过程可具体表述为：德育资源——德育资源配置——德育效益——德育发展。这一过程说明，德育资源与德育效益的辩证关系是通过德育资源配置这一中心环节的运作来实现的，具体地说，就是在德育资源配置这一环节，德育主体将所需要的各种德育资源按计划和要求进行调配、组合，使其相互联系、相互制约、相互作用、相互影响，提高德育效益，从而推动德育发展。但德育资源配置具有二重性，即合理配置和不合理配置，两种不同的配置方式，产生两种截然不同的效果。当德育资源配置科学合理时，德育资源各要素之间协调一致，相互促进、相互提高，充分发挥各自的作用，形成较大合力，促进德育效益提高，使德育健康快速发展；相反，当德育资源配置不科学不合理时，德育资源各要素之间相互抵触，相互制约，步调不一，分解合力，降低德育效益，使德育发展缓慢。德育资源配置是解决德育资源与德育效益相互矛盾的方式和手段，是解决问题的关键。为使德育资源配置科学合理必须遵循一定的原则进行。第一，效益原则，德育资源配置要坚持效益第一，没有效益，德育资源配置就失去了意义。德育资源配置应力求实现以较少的成本投入，较低的消耗，获取最佳教育效果的目标，避免资源浪费。第二，教育原则，德育是一种教育，德育资源配置要充分体现其教育性，挖掘德育资源的教育内涵，按需要有机组合，综合发挥教育功能，达到教育目的。第三，客观原则，德育资源配置是有规律性的，不是主观随意进行的，各种德育资源之间存在着内在的必然联系，德育资源配置必须遵循这一规律性、客观性，否则会事与愿违。第四，发展原则，德育资源作为一种客观存在是随着社会的发展和实践的深入不断地发展和变化的，不同时期德育资源的质和量是不同的，因而德育资源配置的方式和手段也不同，德育资源配置是自觉的实践活动，不是一成不变的，是发展变化的。
二、我国德育资源配置状况
德育资源配置具有条件性，只有主客观条件具备的情况下，才能实现德育资源的科学合理配置，缺少任何一个条件都会影响配置的效果。从实践中我们看到，我国德育资源配置由于受多种条件限制而使德育资源出现闲置、浪费、利用率低等现象，德育资源和德育效益矛盾没有得到很好的解决，致使德育难以适应社会发展的需要，主要表现在：
（一）德育文化资源不能有效整合
德育文化资源基本包括三部分，即传统德育文化资源、国外德育文化资源和现代德育文化资源等。以往，由于受传统思维方式和观念等因素的影响，开发传统德育资源存在着政治功利倾向，偏重德育和政治的关系，片面地强调国家利益、整体利益，突出政治性，忽视德育与个人德性修养的关系，轻视个人利益和个性品德修养，一些基本的、贴近大众生活的、有现实群众基础的内容继承较少，致使德育内容政治教育多、个人养成教育少。
对待外国各种道德文化资源基本采取淡漠的态度，缺少积极深入的研究，由于对外国各民族道德文化资源了解不全面，所以，对其中有价值的德育思想不能合理吸收和利用。
我国现代德育文化资源比较复杂，一方面由于鉴定筛选德育资源条件有限，一些优质的德育资源不能及时、全面地被吸取利用；另一方面对有些德育资源不客观、不现实、理想化过重，人为拔高。如对先进人物和先进事迹的宣传和树立总是定位很高，远离群众，远离生活，让人可望不可及，起不到示范作用。上述原因使德育文化资源在配置上很难做到科学合理，造成德育内容更新缓慢、枯燥、乏味，脱离实际，跟不上形势发展和人的思想变化，可信度低，说服力差，学生不易接受。而且出现大、中、小学德育教育内容重复、颠倒、脱节的现象，严重影响了德育效果。
（二）德育经济资源短缺
德育资源合理配置的一个必要前提是要有相对充足的德育资源。长期以来，从国家到地方、学校德育方面的物力、财力投入终始较低，不能满足德育活动的需要，这已成为制约德育的“瓶颈”问题。德育并不是只说不做的“空头德育”，它是一种特殊而复杂的自觉实践活动和精神生产过程，需要人力、物力、财力投入。由于财力、物力投入不足，必要的德育活动无法开展，必要的德育设施、设备不能建设和增加，必要的人员经费不能到位，影响了德育工作者的积极性和创造性。德育在实践中由于缺少物质保障，使得许多应该做“实”的工作和活动流于形式，育人效果大打折扣。
（三）德育人力资源浪费
德育是一项育人工程，需要学校各方面的配合、协作，形成全方位的德育格局来教育和影响学生。虽然各部门有相对独立的教育内容，但也相互交叉，相互渗透，共同包容在大的思想政治教育的体系当中。目前学校各方面配合、协作不理想，存在两“脱节”现象，一是德育教师队伍与德育管理队伍在德育实施过程中“脱节”，德育教师主要负责第一课堂，德育管理部门如宣传部、团委、学工部门、辅导员、班主任等负责第二课堂，这两支队伍在开展德育活动中往往缺乏沟通、协作，各做各的事，各自为政，造成教育重叠、断层，浪费了人力、物力、财力，尤其浪费人力。这两支队伍是德育工程中的两个环节，工作具有连续性，应统筹安排，整体考虑，才能达到教育目的。二是非德育教职工队伍和德育教职工队伍“脱节”，非德育教职工认为德育是德育工作者的责任，与己无关，工作中单纯完成自己的业务工作，管理育人、服务育人观念淡薄，不能从各自的角度和岗位发挥对德育的影响作用，育人的主动性和积极性处于潜在状况，德育队伍孤军奋战，德育人力资源没有得到有效整合。
（四）家庭、社会德育资源尚未完全开发利用
家庭德育资源是指家庭内部对其子女思想品德形成有积极作用的因素，包括家风、家庭思想方式、家庭生活习惯、行为方式、家庭的物质外观以及家训、家务、家长素质等。就目前而言，家长普遍重视智育，轻视德育，只关心孩子知识的掌握程度，学习成绩的高低，对孩子思想品德和心理状况关心较少。学校在这方面的指导欠缺。家庭德育因素基本处于闲置状态。
社会德育资源从时间看开发较早，如建设德育基地、聘请校外辅导员等确实起到了积极作用。但随着形势变化、社会的发展，社会德育资源越来越丰富，应广泛利用社会资源为德育服务。但长期以来变化不大，徘徊不前，基本处于原来状态，社会上可供开发利用的人力、物力、精神等方面的资源，没有得到很好的开发利用，各种文化和体育设施利用率低，一些机构、组织、企事业单位所具有的德育功能处于潜在状态，大众传媒资源的作用没有得到应有的重视。德育所面临的最大挑战就是社会的影响，德育只有走进社会才能解决和说明一些实际问题，而我们的德育恰恰脱离社会。
（五）“两课”资源和学科德育资源没有充分发挥作用
“两课”作为学校德育的主渠道和主阵地，是重要的德育资源，起主导作用。但“两课”在实际中存在着许多的问题，如教学内容陈旧，教学方法单一，社会实践活动很少，其主导作用受到影响。
学科德育资源是一个具有普遍性的德育资源。长期以来重视不够，没有发挥应有作用。一是单纯讲授专业知识，尤其是理科教学中只讲物，不讲人，丢掉了知识中蕴涵的科学精神和辩证法思想。二是各学科与相关德育内容断裂，不能将学科内容与德育内容有机结合进行教育。原因有两方面，从学校角度看是忽视了学科德育渗透问题，没有认真抓好抓实。从教师角度看是缺少德育观念和对学科知识的全面把握，把教学看成是单纯的专业教学任务，致使学科德育渗透作用微弱，造成学科德育资源浪费。
“两课”与其它学科之间缺少必要的联系。从内容上看“两课”教学很少涉及其它学科内容，特别是理科内容，刻板地讲知识，不讲应用和来源，似乎德育内容与其它科学没关系，给学生一种孤立看问题的观点。从活动上看“两课”与其它学科毫无联系，井水不犯河水，有些科学宣传教育活动，两家合起来搞效果更好，影响更大，但往往没有这样做，双方都没有这个意识。“两课”与其它学科在培养目标上是一致的，必须加强联系，加强沟通，各尽所能，才能做好育人工作。
（六）网络资源利用不够
信息网络技术的发展为德育工作提供了现代化手段，拓展了德育的空间和渠道，但目前它的重要性还没有被充分认可。有的学校虽已开通网络，但多用于学习传播各种科学知识，德育内容很少。互联网已成为德育的一个新的重要阵地，信息复杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动，迷信、低级趣味的内容，国外的敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众，特别是青少年。加强网络德育建设是一项迫在眉捷的任务，不容忽视。
三、实现德育资源合理配置的建议及对策
（一）转换思维，树立德育科学发展观
党的十六届三中全会提出要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这是一种全新的科学的发展观。
德育是一种社会意识形态，由社会存在所决定，经济、社会的全面、协调，可持续发展，必然要求德育也要全面、协调、可持续发展。德育的全面、协调、可持续发展，核心表现在所培养的人要具有全面、协调、可持续发展的素质，能够为社会主义经济建设和全面实现小康社会服务，保证社会主义发展方向。因此，我们要从战略的高度认识德育的作用，转变旧观念，克服片面性，树立德育科学发展观。
1.德育的全面发展观。德育是精神文明建设的重要组成部分，客观上应与物质文明和政治文明同步发展。社会的全面发展要求人也要全面发展，这是建设社会主义社会的本质要求。人的全面发展，就是人的各项基本素质的全面提高。在我国就是指包括思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质在内的综合素质的提高。而提高思想道德素质和心理健康素质是德育的根本任务，德育必须树立全面发展的观点。
2.德育的协调发展观。德育的协调发展就是德育与社会的经济、政治、文化协调一致，相互促进，共同发展。德育工作者必须树立德育协调发展观，克服工作中的“一手硬，一手软”，把德育真正放在首位，“两手抓，两手都要硬”，跟上时代步伐。
3.德育的可持续发展观。良好的思想道德和心理素质，是人可持续发展的动力，是人的灵魂和精神支柱，未来社会的竞争是高素质人才的竞争，德育只有确立可持续的发展观，才能实现人的发展和社会发展的良性互动。
德育不仅从宏观上与社会经济、政治、文化相互联系、相互促进、协调发展。而且从微观上其内部各要素之间也要保持全面、协调、可持续发展，忽视哪一方面都会出问题。必须转换思维，树立德育科学发展观，指导德育实践，重视德育资源与德育资源配置问题，使德育资源科学合理流转，提高德育效益，实现德育目标。
（二）培植新资源，为德育内容改革提供充足来源
德育内容是德育核心问题，解决用“什么”来教育人的问题。没有德育文化资源就没有德育内容，德育内容是德育文化资源整合的结果，是历史与现实的融合。德育文化资源越丰富，德育内容的选择性就越广、越充实。改革开放以来，面对国内外形势变化，我们的德育内容明显不适应需要，原因是多方面的，但与德育资源类型单一、数量少、质量不高有直接关系。因此，要大力开发培植新德育资源，为德育内容改革提供充足来源。
一是立足本国，全面挖掘我国传统德育文化资源。华夏五千年文明包含着博大精深的道德思想文化，以德治国和个人品德修养的思想极其丰富。要根据德育发展的需要，有针对性地开发，将其优秀道德思想进行创造性地转化，融入社会主义德育内容之中，弘扬中华民族优良道德传统，并与时代精神结合起来，形成具有中国特色的德育理论和思想。
二是放眼全球，借鉴和吸取世界各国先进的德育思想和经验。理论到实践都是开放性体系，德育内容不仅要体现民族性，也要体现世界性，这样才能应对来自国内外的挑战。要采取各种方式加强国际交流与合作，走出去，派有关人员出国考察学习；请进来，邀请相关国家人员来交流经验；引进德育理论书籍和其它形式的研究成果以及德育读物等；建设通畅的教育信息网络系统，运用网络与各国交换信息。
三是与时俱进，广泛利用社会主义先进德育文化资源。这是社会主义新时期德育内容的主体资源，以马克思主义为指导形成的德育资源是先进的德育资源，是社会主义德育建立的基础和基本来源。
要把马克思主义德育理论与当代德育出现的新问题、新情况结合起来，科学分析和把握这些新问题、新情况，得出新结论。要坚持科学性和价值性相统一的原则，进行鉴定和筛选，客观对待。总之，开发利用德育文化资源要以人为本，与时俱进，在实践中丰富和发展社会主义德育理论。
（三）拓宽视域，全方位开发利用社会德育资源
1.利用社区德育资源。社区是学生除学校之外的另一个主要活动空间，社区环境对生活其中的居民会产生很大的影响。社区环境包括社区风气、社区生活秩序和经济状况、社区居民整体素质、社区习俗和道德规范、社区文体设施、人际交往、卫生环境等。社区是社会的缩影，如果社区秩序井然，经济良好，人民安居乐业；如果社区风气正，人们的爱好、习惯、行为文明；如果社区道德规范合理，人们自觉遵守，人际关系协调，那么对学生世界观、价值观形成、习惯养成、心理健康就会起到促进作用。政府和有关部门要重视小区环境建设，将青少年思想品德教育纳入社区文明建设之中，结合实际，利用已有条件，有针对性地开展各种形式的活动，如文明家庭、文明居民评比活动，各种文体活动等，鼓励学生积极参与，营造良好的育人氛围。社区有丰富的德育人力资源，可成立由离退的老干部、老党员、老职工组成的关心下一代成长的工作组织，有目的地开展工作，用他们的阅历、经验、智慧、知识感染和教育青少年。学校和社区要建立联系，协助社区建立学生档案，经常沟通情况。优秀小区可作为教育基地，双方协调工作，形成一体化教育，共同做好青少年德育工作。
2.发挥大众传播资源作用。大众传播是不可忽视的重要社会德育资源。德育要积极利用大众传播的优势，根据青少年特点，组织德育内容广泛宣传，抵制各种腐朽思想的侵蚀和影响，用高尚的精神和优秀的作品鼓舞教育青年一代。
3.利用企业文化资源。企业文化对社会的辐射作用决定了它与德育的关系。企业文化的核心是企业精神和企业价值观。学生从各个角度都能感受到企业文化的影响。企业文化是一种亚文化，它所倡导的精神和价值与社会发展要求是一致的，是社会主流文化的具体体现，与德育的价值和任务是相通的，而且，从根本上德育也是为企业培养思想道德和心理素质合格的员工。企业思想政治教育是企业文化建设的重要方面，学校可以学习借鉴企业思想政治教育的经验和做法，提高自己。校企共建，选择优秀企业作为教育实践基地，参观企业生产和成果，加深学生对我国经济体制改革形势的正确认识；而且企业长期形成的职工与企业同荣辱、共命运的集体观念，勇于实践、创新技术的精神，优质服务、信誉至上的道德理念，工作严紧、一丝不苟的工作态度等是教育学生的极好素材，尤其现在社会上存在着大量假冒伪劣产品和虚假服务等现象，以欺诈手段损害消费者利益，践踏了诚实信用原则，对世界观、价值观处于形成时期的青少年负面影响极大。诚实信用是企业之本，是立身之本。优秀的企业文化、优秀的产品、优质的服务、可以帮助学生增强是非、美丑观念，提高遵纪守法的自觉性，促进诚实守信这一重要品德形成。企业文化是重要的德育资源，要充分重视和利用，增强德育实效性。
（四）调动各方面因素，形成有效的全员德育局面
德育人力资源整合不力是德育资源配置存在的一个重要问题，它表明我们的德育管理还不够科学，需要进一步加强。德育科学管理是以一定的组织体系为基础的，组织体系科学，才能做到合理地配置德育资源，推动德育工作。因此，改进、优化德育管理组织体系是德育人力资源有效整合的关键。
德育是学校核心工作之一，每个部门、每个教职工都有责任。所以，构建德育管理组织体系必须坚持整体性原则，从教书育人、管理育人、服务育人的角度规划、设计内部结构，调动全体教职工参与德育工作，形成合力，实现德育总目标。德育管理组织体系是动态的开放性体系，内部机构设置依据需要及时调整，但要保持整体工作的协调性，这样才能使组织体系正常运转，产生效益。一要德育目标明确，责任到位。要建立德育岗位责任制，将德育目标分解到岗到人，明确育人职责，每个人根据自己工作性质、特点制定育人计划，积极开展工作。要建立考评机制，督促、评价德育工作情况，考评标准要具体、明确、有可操作性。通过考评机制促进德育工作落实，避免那种有计划、没行动，做好和做坏一个样的现象发生，保证德育工作的顺利进行和德育目标的实现。二要机构精简，人员精干。这一点是就德育专职部门和德育工作人员而言的。三要统一领导，运转协调。德育是在党委统一领导下进行的，各部门要齐抓共管，既分工明确，各负其责，又相互联系，统一协调，共同做好德育各项工作。“两课”与其它德育部门之间，与其它学科之间，德育部门与其它部门之间都要加强理解和沟通；制定工作和教学计划时，就相关内容要共同商讨，形成意见，避免工作重复或脱节。要及时交流经验，取长补短，就共同关心的问题可举行座谈会，集思广益，解决问题。四要加强科研，深化工作。要组织德育工作者研究探索新形势下德育发展规律，为其提供一切条件，大胆尝试，促进科研上层次上水平，为德育实践提供理论支持。
（五）利用网上优势，搭建德育网络新平台
网络信息时代的到来，给德育带来了机遇，也带来了挑战，网络是一把双刃剑，研究好、利用好可以创新德育内容、方式、方法和手段，提高德育效益，发展德育。
首先，要准确把握信息。网络信息复杂多样，良莠并存，这就要求我们必须准确把握信息为德育所用。获取网上信息是为了丰富德育内容，解决学生思想实际。因此，准确把握信息，前提是坚持一切从实际出发的原则，依据所要解决的问题，对信息进行鉴定和筛选，去粗取精，去伪存真。经过加工整理的信息，针对性强，更有吸引力和说明力，能产生较好的教育效果。
其次，要积极开发信息资源。网络具有快捷、生动、便利、开放等特点，不仅能传播信息，还能制作信息，要利用这些优势，主动出击，不断开辟网上德育阵地，搭建德育教育平台。可以在互联网上创办具有德育特色的网站；开辟网络特色主页；设置有关德育内容的主流板块宣传等，通过各种网络宣传形式渗透德育，灌输社会主义道德思想，提高学生思想道德素质，增强抵制网络不良信息侵袭的自觉性。
再次，要建设一支高素质的网络管理队伍。网络德育工作比较复杂，涉及多方面的知识和技能，因此抓好网络德育工作，就要注重培养一批既懂德育工作，又懂网络技术的高级管理人员，占领网上德育阵地，才能保证网上德育工作的顺利开展。
（六）发挥家长作用，挖掘利用家庭德育资源
家庭在子女思想品德和心理形成和发展过程中起着不可替代的作用。家风、家庭思想方式、家庭生活习惯、行为方式和家庭的物质观以及家长的爱好、谈吐、兴趣等是重要而特殊的德育因素，而且在长期生活中会逐渐渗透到子女的思想意识中去，成为他们思想品德和心理形成的基础性因素，甚至左右他们的成长方向。所以家庭德育资源是极为重要的德育资源，要积极挖掘、培植和利用。学校是德育的主体，起主导作用，不仅要密切联系社会，也要密切联系家庭。一方面要开发利用家庭德育资源搞好德育活动，另一方面要指导家长，搞好家庭德育资源建设。首先，要扭转思想观念。学校和家庭都要重视家庭对德育的影响，重视培养学生的思想品德和心理，克服重智育、轻德育的片面思想，使学生德、智、体几方面协调全面发展。学校可通过家访、家长会、个别谈话，家长学校等形式与家长沟通，互相了解情况，交流体会，加强教育针对性。根据需要学校可请德育方面、心理学方面、教育学方面的专家为家长做报告，帮助家长正确认识德育的重要性、科学性，增强对子女品德育教育的自觉性和主动性，积极配合学校搞好德育工作。其次，指导家长搞好家庭重点德育资源建设。家庭要树立与社会发展要求相一致的正确价值观，言传身教，给子女以积极影响，及时解决他们出现的思想问题，指导他们看一些有益的书籍、读物，开展各种形式的家庭活动，参与适当的家务劳动，帮助子女形成正确的价值观。树立民主平等、和谐关爱、勤奋好学、高雅清洁、文明向上的家风，为子女健康成长创造良好的家庭条件。德育是社会性工程，学校、家庭和社会构成德育社会网络，充分利用家庭德育资源有利于德育的全面发展，要给予足够的重视。
（七）从实际出发，加大德育经济投入力度
我国德育经济资源主要来自于国家、地方、学校自身的投入。随着经济的发展，国家应加大德育经济投入比例，有计划地逐年增加，缩小德育与智育投入的差距；地方按上级要求结合本地经济发展状况和德育发展需要合理投入，制定切实可行的投入计划，并有监督措施，保证投入到位；学校根据自身创收情况和学校德育活动开展情况加大投入，完善德育硬件建设，加快“两课”教师培训，保证德育活动的正常开展。另外，还应调动社会力量，争取社会物力和财力的投入。如，校企共建，优势互补，学校为企业提供智力支持，企业为学校德育建设提供经济帮助，社会赞助。一些有社会影响的德育活动或德育设施建设，要向社会宣传其意义和作用，让社会了解，获得社会援助。德育经济投入受社会总体经济状况制约，在现有条件下，要努力做到一切从实际出发，从有利于社会主义德育发展出发，加大投入力度，拓宽德育经济投入渠道，保障德育发展的物质需要。
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