关键词：小学英语；生活化教学；教学策略
对小学生来说，英语是一门陌生的语言，学生在日常生活中不经常接触，因此不愿意进行英语知识的学习。小学英语教师要想提升课堂教学效率，应该深入的探究小学生的生理特性，让小学英语教学贴近生活，从而使学生将生活与英语联系起来，让学生了解英语这门语言是一种有效的沟通渠道，使学生发现学习英语的意义和价值，让学生愿意积极的进行英语知识的学习，从而提升教师教学的高效性。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面探究让小学英语教学贴近生活的教学策略。
一、在课堂导入环节引入生活元素
导入环节是课堂教学的开始，这个环节影响学生之后的学习和发展。小学英语教师在导入环节中引入生活元素，能够使学生因接触自己所熟悉的事物而对英语知识产生亲切感，让学生的学习热情更浓烈，为教师接下来的教学奠定好基础。
如，在教授“My family”这一单元内容时，笔者便会在课堂导入环节引入生活元素。在课堂开始时，笔者利用现代信息技术向学生播放了《家有儿女》这部电视剧的一个片段。因为笔者所展示的视频十分的生动，所以学生产生了一定的兴趣。于是，笔者便对学生说：“同学们，教师播放的视频中显示了一个温暖的家，在这个家中有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和弟弟。那么，你们家中的家庭成员有谁？”笔者提问的问题接近学生的日常生活，所以学生能够积极的回答笔者的问题。在学生进行完问题的回答后，笔者便对学生说：“那么，你们知道你们所说的家庭成员用英语怎么表示吗？”学生纷纷摇头表示不知道，于是笔者便将学生引入了本课知识的学习中，学生已经有了学习的兴趣，因此愿意积极的听笔者的讲解。
总之，在本次教学实践活动中，教师在课堂导入环节巧妙地引入了生活元素，提升了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效率。
二、模拟真实的生活情境
小学英语与生活息息相关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学英语教师在课堂教学中可以创建一定的真实生活情境，使学生能够被情境所吸引，不自觉得学习英语知识，让学生在生活情境中更好的掌握英语知识，从而提升学生的英语学习效果。
如，在教授“Shopping”这一课内容时，笔者考虑到本课的教学目标之一就是使学生能够在真实的语境中购物，于是决定将情境教学法引入其中。在向学生讲述完基础的英语知识后，笔者便将教室布置成了一个百货商店的样子，在多种多样的物品上贴上了价格。然后，笔者便将学生进行了分组，让学生能够在小组内分别扮演售货员和顾客的角色，使学生能够用所学习的英语知识进行英语对话，让学生完成物品的买卖这一任务。因为笔者所创设的情境真实、有趣且在一定程度上贴近学生的日常生活，所以学生愿意以自主的姿态进行英语知识的学习，使得学生更好的进行了英语知识的学习。
总之，在本次教学实践活动中，教师创设了真实的生活情境，激发了学生的学习兴趣，使学生更好的进行了英语知识的学习。
三、设计贴近生活的课后作业
很多英语教师在教学实践活动中会忽视课后作业的设计，仅仅是向学生布置一些写作型的作业，从而让学生对课后作业失去兴趣，使学生不愿意积极的进行课后作业。因此，小学英语教师应该注重课后作业的设计，使课后作业贴近生活，从而让学生能够积极的进行课后作业，使学生能够将英语知识与课后作业进行有效的联系。
如，考虑到学生刚刚接触英语，会对英语的学习有一定的兴趣，笔者便设计了一个动手实践的课后作业。笔者会引导学生仔细的观察日常生活中那些与英语相关的事物，使学生能够摘抄一些物品的英文商标或英文广告。因为笔者设计的这个课后作业有一定的趣味性，所以学生愿意积极的完成课后作业。在英语课堂上，笔者会让学生展示自己所收集的东西，让学生针对这些英文商标或英语广告进行一定的交流，丰富学生的英语知识。除此之外，笔者还在教学中设计了一个贴标签的课后作业，引导学生将家里的物品贴上英文标签，这种课后作业既能够帮助学生巩固英语知识，还能够使学生了解英语学习的意义，提升学生的英语水平。
综上，英语教学的目的就是为了使学生应用英语，方便学生的生活。因此，小学英语教师需要将生活与小学英语课本上的内容进行一定的结合，让英语课堂能够融入生活，提升学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018(12).
[2]林春影.分析小学英语教学生活化的内涵及策略[J].散文百家(新语文活页)，2018(03).
论文作者:吴翠荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 英语论文; 作业论文; 笔者论文; 课后论文; 知识论文; 英语教学论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;